Model控
小學英語口語教學中存在的問題
一、“聽、說、讀、寫”為小學階段培養目標
在大多數的小學教學當中，以“聽說為主，讀寫跟上”為原則，但是往往在英語教學實踐當中，很多教師卻忽視了語言表達的關鍵問題，通過對“聽、說、讀、寫”要求的提出，卻沒有在語言表達的生長髮育階段提出“聽、說”能力的培養，而且只對單詞識別、句子理解以及詞語解析為主。
二、忽視綜合語言運用的能力 重視語言知識教學
在大多數的教學當中，對於英語教學的方式多采用教材為綱，以教材為中心。教師在課堂中以教材的線性順序進行教學，並將每一個知識在每一天進行安排教學。使用這樣的語言知識教學，在教學方式上已經不是對語法分析進行強調，然而這樣的教學方式往往還是以語言知識為主，卻對言語交際忽視了，相比之下，只不過是在“知識”上多加了些情境性。
三、“以活動為中心”在課堂教學中過分強調
在教學當中，大多數的教師會對“以活動為中心”進行過分強調，而且很多教師認為活動才是目的的重要手段。對課堂進行活躍是以豐富多彩的活動為主，能夠對學生的積極性進行調動。但是如果教學目的就是一味的以“活動”為主，搞各種活動又盲目性，這樣反而不能達到更好的效果，對於課堂教學目標的完成會造成很大的阻礙和影響。
四、多媒體手段的濫用 浪費教學時間
21世紀是信息化時代，計算機技術已經慢慢的滲透到我們的生活及工作、學習當中，更多的教師會利用多媒體計算機進行英語教學。但是通過英語現狀中分析來看，大多數的教師將多媒體計算機運用到了創設情境，並且操練遊戲，還有些教師會應用多媒體網絡給學生營造自主聽、讀的環境。同時教師為了豐富英語教學內容，會加入多樣元素，比如說圖片、動畫、視頻等，由於英語教學中，很多教師以計算機和課件教學為主，這樣將大部分的課堂時間浪費了。
陳佳妮0325
現如今國內的英語教學已經取得了很大的進步，但也存在一些問題，我總結為以下三點：
1.囫圇吞棗
教師往往忽略了課堂實踐性，只是單一的呈現詞彙和句子，死板教學，或是從發音音標入手，聯繫實際，引入單詞句型，再進行海量練習，其實這也沒從根本上改變枯燥單一的教學模式。
課堂實踐活動在教育教學中佔了很大的比重，特別是對於口語教學來說，只有把“學、說、用”三合一，才能達到目標。
舉個例子，最為我們熟知的英文單詞就是ok，yes，no，oh my god 這是為什麼呢？因為我們總是在用這幾個簡單的詞彙，哪怕是一年只用幾次的happy new year也是為特定情境而生的口語，所以我們應該更加重視運用。
2.走馬觀花
教師只為了完成課堂安排和教學進度而進行課堂學習，只是要求認識、會讀、知意而不求知義知用，這樣就會把英語口語孤立出來，生硬的照搬硬套，達不到學以致用的效果。
3.緣木求魚
教師對於口語教學缺乏認識，覺得我只要發音對、用得對就夠了。其實不然。教學中缺乏方式方法就會導致教學效益不理想的惡果。
所謂“授人魚不如授人以漁”，你把這句口語教給學生，把那個語段也教給學生，短期內的效果就是學生們會讀會看，應付考試，如果你不教會他怎麼用，不告訴他這樣用的原因是什麼，那麼在日後的生活中這也毫無意義。
其次，口語教學和詞彙教學之分不開的。沒有詞彙的依託，那口語只是零零散散的星星，構不成美麗的銀河。所以重視積累，掌握詞彙也是非常重要的。
綜上所述，希望可以幫到你。
