藍天飛燕l
首先，我們談談為什麼會出現取消中小學教師職稱的呼聲。當然，跟待遇有關。
現階段，特別是農村中小學，不同職稱的待遇差別真的是太大了，舉個例子：我是廣東某農村中學的一名老師，由於停止評職稱兩年，後來又收到質數的影響，現在教了快十年了還是中學二級教師，到手工資全部加起來4800左右。而我們學校的高級教師，到手的有7200多，當然，教齡也有一定影響。如果是同等教齡的高級教師和一級教師，相差也有1600多。而且現在大多是二級，一級教師幹了很多活，但每個月拿的又少。所以會出現很多教師呼籲取消職稱的現象！ 職稱作為一種激勵機制，應該不會被取消，但可以縮小職稱工資的差距，比如有些地方，連教師的住房維修補貼都要按照職稱來分三六九等，這也未免有些太不合情理了，應該有所改進！
快樂校園路
萬惡的職稱，傷了多少一線教師的心。我們學校幾個轉崗教師，教學不咋樣，從不研究怎樣上課，從一開始就準備職稱的各種材料，因為有關係混了領導，假證書一大堆，評職稱比誰都快，工資比同教齡老師多一千多，平常工作中都要給對他評職稱有阻礙的老師打壓，設置障礙，不叫人舒心。嚴重影響一線老師的工作熱情。現在我地，評上高職稱的領導一過五十歲，就退居二線天天坐茶樓，到處旅遊，幾個月不到學校，還說是給年輕領導騰位置，更有甚者，一些四十多歲的校長，評了高級後，主動申請退居二線，天天不用到學校，到處耍，專心培養自己的兒子讀書。敬愛的國家領導們，你們不要再相信什麼狗屁專家和學校領導的意見，它們都是評上高職稱，享受高工資的人，它們當然不願意改變這些到手的好處，多到教育一線瞭解瞭解，現在評上高職稱的哪個還在一線上課，大小領導都在享受特權，很早評上高職稱，一線教師怨聲載道。我建議取消職稱工資，工資實行:一教齡工資，鼓勵終身從教，二工作量工資，鼓勵多上課，每個領導崗位有相應的崗位工資，三，績效工資，對工作好的老師多拿。四其他津補貼。這樣職稱可保留，作為專業技術肯定。讓那些不再做事的人只領一部分相應的工資。
任我行194283615
我是一名中級老師，我認為不會取消職稱。
之前我回答過一個支持職稱的帖子，引發了很大爭議，而且呼籲取消職稱的呼聲更高，這說明了職稱評定有很大的弊端，也體現了眾多一線教師的呼聲！
但是，我依然認為不會取消職稱！我想職稱評定中的問題，教育主管部門非常清楚，之所以不取消，一是因為職稱有其積極作用，如果沒有了職稱，很多人進了單位就會混日子，後果比高級老師不願工作嚴重的多；二是沒有一個更好的制度來取代。
有人說，只有中國評職稱，其實這是錯誤的，全世界的老師幾乎都在評職稱，所以問題不在職稱，而是職稱評定過程的腐敗這也是一線老師最痛恨的。
出了評定過程的腐敗，職稱還有一個弊端，就是評上高級職稱的很多老師缺乏了工作的熱情，不再認真工作，這和設立職稱的初衷是相違背的，所以，為了彌補，國家開始推行績效工資，雖然現在是開始階段，還很不完善，但是這是趨勢，會越來越規範！
所以我認為職稱不會取消！
贏在高三
取消中小學教師職稱，是不可能的！
首先來分析一下，某些要求取消教師職稱的理由：
1、教師晉升高級職稱後，就不在擔任繁重的教學任務。一般情況下，教師晉升到高級職稱，年齡大約在40～50歲，很多老師，都是積極承擔相應的教學任務的，而只有一些年齡超過55的老師，由於健康原因，不在滿工作量任課。這部分老師，不只是高級教師，所有級別的都如此。
2、職稱評定中存在腐敗，該取消。職稱評定中，確實存在一些不公正現象，試問，哪些評定中，不存在腐敗現象。何況，大部分單位都是比較公平的，而且，各級職能部門也都在嚴厲打擊腐敗，職評整體上還是不錯的。
3、認為職稱評定嚴重影響了教師的積極性，該取消。事實上，老師們都是要求進步的，在創造職評條件的過程中，那個不努力，教學效果優秀，滿工作量，承擔班主任工作等等。所以，這種說法是不正確的。
4、認為指標太少，老師到退休都不能取得高級職稱，不公平。技術職稱是對技術人員的工作成績、工作能力的肯定和獎勵，高級職稱不可能人人都是。看看所有的醫生都是醫師嗎，所有的公務員都是處級嗎。
職稱評定給廣大教師指明瞭前進的方向，也給教師謀得了福利，但評定過程也確實存在一些問題，正在逐步改進，逐步規範，職稱評定不會取消，只能改進。
小眼看教育
取消中小學教師職稱評定不太可能，但取消中小學教師職稱工資正在成為可能!
前不久，人力資源和社會保障部副部長王曉初接受記者採訪時表示，針對教師職稱與工資福利掛鉤太多的問題，目前人社部正在進行職稱改革的頂層設計，將分類進行各類職稱改革，中小學評定職稱將大大淡化論文。
媒體報道，中小學或將取消教師職稱工資。為防止收益不公平帶來的社會問題，將通過工資改革限高，穩中，託低，逐漸淡化職稱工資，取消中小學職稱工資，建立效率與公正辯證統一的工資體系。
飽受詬病的中小學教師職稱評定，不僅評審過程繁雜，不公平，耗費老師大量時間和精力。一些學校因為高級名額的限制，退休也評不上高級，高中初級職稱收入差距太大，嚴重挫傷老師的工作積極性，影響工作效率，破壞學校良好氛圍，早就該改革了!
效果如何，拭目以待。
途蟲的百味人生
如果單純從政策上來說，我認為取消中小學教師的職稱評定、聘任，可能性不大。
目前，中小學教師的職稱都是分為五個等級，中學是——中學三級、二級、一級（相當於大學講師，中級職稱）、高級（相當於大學副教授）、特級（榮譽）；小學是——小教三級、二級、一級、高級（相當於中學一級）、特級（相當於中學高級）。
當初國家制定出中小學教師的職稱評定政策，目的是為了鼓勵各中小學教師積極上進，為國家培養出更多的社會建設人才盡職盡責。
由於每個學校的每個層級職稱的教師名額，都有一定的條件限制，造成在教師職稱評定工作中，教師的職稱並不能完整體現出教師的教學方面的業務能力。但由於教師職稱與教師的實際收入掛鉤嚴重，無形中就大大挫傷了業務能力強，卻因為職稱低，形成收入低的老師的工作積極性。這對於此部分的教師是很不公平的。這就是目前教師職稱最被詬病的地方。
不過，自職稱改革以來，這項政策畢竟已經實施了幾十年，要徹底推翻這項政策，條件並不成熟。
但我認為，通過調整工資結構，降低教師工資與教師職稱的掛鉤比例、乃至徹底脫鉤，並不是不能討論的問題。如果通過不斷的論證，充分徵求一線教師的意見，把這項工作做好了，肯定能大大提高教師們的工作積極性，這對於國家的整體人才建設也是一項利多。
當然，不斷提高教師的社會地位，使一線教師的收入水平能隨著工作年限的提高而不斷提高，並隨著業務水平的提高給出相應的提升通道，這才是教師們最願意看到的。
感動時代
到底什麼人仇恨職稱？我的分析如下：
1、青年教師不可能仇視職稱。現在的青年教師，大都是研究生或者本科畢業投入教育的有志青年人，他們學歷高、有活力，隨著教齡增長和工作業績(班主任、教學成績、教研成果等)，職稱不會與他們失之交臂。他們不會仇視職稱。
2、己晉升高級職稱的教師，不會仇視職稱。凡已晉升高級職稱的，一種是初始學歷為中師或專科，雖然學歷較低，但是不斷自學不斷提高學歷層次和教學水平，同時兼有較長教齡(甚至有的成績突出破格晉升)；二是初始學歷為本科以上，學歷高，加上個人努力成績較突出，教齡十幾年，多則20年左右，自然晉升高級很正常。他們一般不會仇視職稱。
仇視職稱的群體不外乎這一類人：他們初始學歷層次較低(高中、中師、甚至少數專科)，但是不注重通過繼續教育提高學歷和能力；教齡雖然較長(大都三十年之上)，但是長期不在一線上課，因此沒有良好的教學成績，也就不會取得業務稱號(如教學能手)、榮譽稱號(如優秀教師、優秀班主任)、教研成果(如優質課公開課、指導學生獲獎、論文、課題研究等)，因此年度考核也不能被定為優秀等級。這類教師除了混了個漫長的工齡之外，一無事成一無所有。他們唯一的希望，一是完全靠教齡晉升職稱，二是徹底取消職稱！
總閥門
中小學教師職稱評審制度從1987年開始，至今已走過整整三十年的歷程。
中小學教師職稱，全稱是［中小學教師專業技術職稱］。原來的初衷是基於中小學教師的職業是一種【專業技術】，因此，才進行職業評定的。此前，建築工程、醫療衛生、園林藝術、農業科技、文學藝術等都已經按照專業技術評定了專業職稱。在廣大教師和教育工作者的千呼萬喚之下，才把中小學教師列入【專業技術人員】，從87並開始首評。
中小學教師到底應不應該評定積稱，首先得衡量中小學教師是不是一門專業技術。誠然，中小學教師除了各行各業都是備的道德素養，知識素養，能力素養以外，還必須具備一定的教育科學、心理科學等特殊的組織管理能力和語言表達能力。並具備高尙的師德、愉悅的情感、良好的人際關係、健康的人格等素質。因此，中小學教師，完全是一種專業技術性很強的職業。
誠然，在30年的職稱評審中存在著不少不完善、不合理的成份。譬如學校教育行政人員的職稱和一線教師職稱評審中的矛盾。這一點，醫療衛生部門解決的比較合理，醫衛人員走醫療衛生系列，把醫療衛生機構的行政人員，另外列一個【醫政專業】。所有在編的醫衛機構的行政人員，均走這一專業系列。總之，一句話不完善的應該繼續完善，不合理繼續改革。說氣話是不能解決任何問題的。反而會使怨氣更大，影響自已身體健康，也影響學校工作。其實，職稱評審的基本程序是：個人申請一一學校評審後加注意見，送當地教育部門職稱評審機構一一由縣（市區）專家評審委員會審定後投票決定。
初級職稱送縣（市、區）科技局審核備案。
中級職稱，縣（區、市）評審加註意見一一送區（市）職稱辦審核備案。
高級職稱，縣、區審核後送省教育職稱辦一一專業評審，加註意見一一專家職稱委員會投票決定。
其實，如果誰不願意評審職稱，不寫個人申請就可以不參加評審了。但教師按職稱的工資也就沒有了。
李彬文
原因一國家制定的教育政策不可能說變就變的。國家的某一項政策的制定都有很漫長的過程，是照顧大多數人利益的，是在不斷完善的，所以一項政策不可能說取消就取消的，不管是制定還是取消都有一個驗證過程。
原因二中小學老師職稱制度是對中小學老師工作認能的一種認可，不光與工資掛鉤，也是一種榮譽的象徵。當然現在因為職稱評定中存在許多不公平的現象就取消這一制度也是不嚴謹的。就是國家制定一項好的政策，只是下面的人把這經給念歪了，難道因為把經念歪了，就說這經不好嗎？
原因三取消中小學老師職稱制度也不符合廣大老師的利益。因為現在現實中確實有很多人為評職稱而頭疼，但是對於大多數評上高一級職稱的老師來講，這職稱的好處是顯而易見的，取消後如何來保證他們的利益，有人說根據工齡，但是如果完全依照工齡的話也會造成一部分老師混工作年頭的情況，這工作能力又如何來體現？職稱有時候都不能體現工作能力，更何況工齡呢？
總之我認為取消中小學職稱是不可能的，但是必須要做的是如何完善教師職稱評定的漏洞，解決職稱評定的公平性，減少一些與教學無關的增分項，確保職稱評定過程中的公平公開公正，這才是對普通老師最大的幫助，也是普通老師最關心的一個問題。
我的回答只是表達個人看法，如果你有不同意見，請文明評論，不喜勿噴。
源小米
這個問題我給大家說一下吧，我今年剛晉級也就是從中教二級晉為中教一級，說說我近幾年的努力和感觸吧！
取消職稱暫時還不可能！沿用了幾十年的分配製度，一下子更換，太難做到了！
評職稱不是某個人心血來潮或者三兩天能搞定的事兒！你要說有沒有不公平？有！但是有限！我自從擔任老師就是班主任，七年了，除了有一年培訓學習沒當！你能想象七年每天早上五點起床，晚上九點多回去，十點多休息，第二天依舊，堅持七年是什麼感覺嗎？
教師努力工作，為的什麼？除了良心，就是為了晉級，得到認可！工資倒是漲得不多，進了級也不見得能漲多少。我每年積分都跟高，今年終於晉級了！有時候很多因素吧！
取消職稱，不太可能。現階段，還沒有更好的評估方法來代替職稱制度來作為教師工作的激勵制度和分配方式。
逐步改革正在進行，包括大年初一的國務院發的文，上層也已經意識到這個制度的弊端和侷限性，正在改革，但是一下子廢除，是很難做到讓7000萬教師都滿意的。所以給我們國家一些時間和理解，我相信我們會越來越好的，希望你也相信！
