期待公平的人生
希望這消息是真的！雖然我已經是高級教師了。
職稱已經把中小學老師折騰的夠嗆！大家天天為這事操心、煩心、憂心！搞得大家不能靜心教學。長期以往，折騰的是老師，傷害的是教育。
我想說，痛痛快快的給老師一個體面的收入，讓我們安安心心的教孩子，有什麼不好？
非得要整個什麼“職稱”，搞得大家心力憔悴，人人自危。就連同事之間也要爾虞我詐、你爭我搶，乃至斯文掃地！甚至，同事之間為職稱明爭暗鬥、互相舉報揭短！實在讓人痛心！
教師，就是一小知識分子，他沒有其他謀生的本領。他靠教書吃飯，他靠教書養家餬口。你不讓他有個放心的、安逸的工資，你不讓他有個純粹的教書育人環境。又怎麼能要求他出成績？又何談振興教育？
都說教師補課、收受禮物，我真的很同情很多中西部的教師！一個月3000來塊的工資，實在無法讓他們生活啊！又怎麼能對他們要求那麼多呢？
迴歸正題。10年給箇中級、20年給個高級、30年給個正高級。完全可行！只要建立健全考評機制就行，隨時將不適合做教師、不願意好好做教師、混日子的踢出教師隊伍，淨化教師隊伍。留下的給他們一個安心的待遇。
我想，這些真心將生命留給教育的人，他們配得上高級、正高級待遇！
最後用俞敏洪的一句話作結：如果想要教師奉獻，請先給教師一個體面的待遇！尤其是鄉村教師！
我很讚賞俞總這句話！
姑蘇講堂
贊成教師職稱自然晉級，因為很多教師既便不是優秀的，也是合格的，只要一個老師不存在工作上的失職和師德問題，應該自然晉級。這樣可以使教師少花費一些無枉的精力放到論文、講優質課，還有一些榮譽上。也避免了教師為了爭奪有限的指標造成人際關係上的緊張及教育上的一些腐敗現象。教師工作量的多少和優劣可設績效工資，這樣更靈活，更有利於激勵教師的積極性。教師在工作中取得的榮譽、發表論文等可另設獎勵機制，比如物質獎勵或縮短晉升職稱年限等。這樣既能解決廣大一線教師的後顧之憂，又能有效的鼓勵先進。既能使現在的教師安於教育工作，還能吸引更多優秀的人才投身到教育中來。
tonghua123
有人說中小學教師職稱評審滿十年進中級，滿二十年評副高，滿三十年評正高是真的嗎？這當然不是真的！
和我同一個地區、同一教齡的兩百多名老師，從教已經整整16年了，但能夠評上中級職稱的只有身處實驗小學的寥寥數個“幸運兒”。對於其他老師而言，想要評上中級職稱，至少在近5年的時間內沒什麼指望，原因很簡單，三個字：無職數！
中小學老師，特別是農村的中小學老師想評職稱，難嗎？難如上青天！班主任年限不夠？不行！課題沒參與？不行！論文沒寫？不行！……這一大堆條件都符合了，但是沒有職稱的職數（指標）？也不行！中小學教師評聘職稱的心酸，又有誰能一語道清？
十年評中級，二十年評副高，三十年評正高，無論是哪一個老師都希望這是真的。但理想很豐滿，現實很骨感。在我身邊的一大堆老師已經對職稱評聘不抱有任何幻想了，用與世無爭來形容他們現在的狀態，一點也不為過。其實，不單單是我們地區，在國內的其他地區，別說10年評不上中級，就算是二十年評不上中級的老師也存在一大把。
有人可能說，教師工資低，但有償補課收入很高。“禁補令”下來後，真的敢頂風違紀辦班補課的老師可能有極個別的存在，但越來越少了。至少在我們農村地區，有償補課的現象幾乎絕跡。畢竟在農村，大部分家庭的經濟條件有限，很多家長想為孩子提供有償補課的機會也是心有餘而力不足。另一方面，違規補課的成本對於教師來說相當高，一旦“東窗事發”，就很可能會得不償失。
選擇了，就愛上吧！不管什麼時候評上中級，十年也好，二十年也罷，三十年也行，接下去的日子咱都要全身心撲在教育教學上，在堅守中期待基礎教育的“陽光雨露”！
微雨潤苗
山東省的文件
用戶5969630049812
真也好，假也罷，反正老師在一天天的忘我工作著；有也好，無也罷，我們都奮鬥在教育教學一線。不會因為沒有職稱就不工作，就怠工，這是老師的職業道德！這是教育人的良心！因為我們面對的是學生！而不是上級！我們是為了學生而教，為了國家未來而教，不是為了領導。也不是為了政策！雖然經常發發牢騷，但是工作一點兒也不含糊！只要站在了講臺上，只要出現在學生面前，什麼職稱，什麼榮譽，什麼金錢，什麼領導，通通靠邊站！眼裡只有可愛的孩子們！
蓮心25
中小學教師教齡滿十年就可以晉級中級，教齡滿20年就可以評副高，教齡滿30年就可以評正高。
這種說法的可信度幾乎沒有，甚至可以說不可能的，只是提問者的美好願望。一部分教師認為現行的職稱評審制度不合理，職稱與工資掛鉤太緊密，這不僅無益於調動教師的積極性，相反的是挫傷了一部分教師的工作熱情。
不過，如果按照提問者的說法，進行職稱改革，這又有違職稱調動教師教書育人的工作積極性，激勵教師不斷學習、創新教學、提高質量、爭先創優的功能。是在引導平庸，鼓勵熬教齡年齡，搞平均主義、吃大鍋飯。這對許多優秀教師來說，又是新的不公平。
評定職稱應該注重於課堂教學，現在的副高級評選增加了答辯的環節，只要你的課上的好，知識豐富，只要及格，就能過關，不在設有過關率。
我們從不指望取消教師職稱，只是不要和工資過於緊密就好，
讓一線教師真正靜下心迴歸課堂，回到教學中來。只這樣，中國的教育才有希望。小眼看教育
如果這個消息是真實的，無疑是職稱改革的一大進步。現有的教師稱制度嚴重影響了教師教學的熱情。一線教師最本質的工作是走進課堂，走向學生，而不是天天那些無有的論文，立項，課題，優質課和虛偽的榮譽。而職稱的評定除了教師的工作年限之外，就是這些與實際教學不相關的東西。而職稱與工資的掛鉤更是嚴重挫傷了一線教師的教學熱情。我們從不指望取消教師職稱，只是不要和工資過於緊密就好，讓一線教師真正靜下心迴歸課堂，回到教學中來。只這樣，中國的教育才有希望。
大傻104774356
我個人認為這是可行的。前提是師德合格。教師的工作是非常辛苦的，有很多教師為了等指標，一等就是幾十年，甚至到退休也評不上中級職稱，副高、正高更是遙遙無期了。這在一定程度上挫傷了教師對教育工作的熱情會產生倦怠情緒。由於職稱評聘標準出現了一些不合理的因素導致了一些教師對現行的職稱評聘出現不滿，會發些牢騷，這是正常的。原因是這些教師的工作並不比高級教師的工作量低，反而還高。雖然如此，據調查這些教師還是像老黃牛一樣任勞任怨的工作在教育教學第一線。他們認為教育是良心活，孩子是無辜的，不能誤了孩子。為此我們沒有理由去批判也許即將試行的晉級方案。公平公正、按勞分配，同工同酬是一個國家進步和文明發展的重要標誌。國家的振興在教育，教育的振興在教師。讓教師安心從教，穩定教師隊伍，大力發展教育勢在必行，提高教師待遇也無可厚非。
星漢燦爛686
當年有個教育大家有過一句話，大概意思就是教育需要“松、靜、均、樂”四個字！作為一個在教育事業中實實在在幹了十七年的小老師，不妨也說幾句話。若有說錯或說對，您都可以噴，當老師也習慣了被人噴，無所謂了的！
首先，教育需要一個寬鬆的環境，到底應該寬鬆到何種境地，實在不好界定，但至少不是可以不上課、不改作業、不思進取！說實話！這種寬鬆，至少是：教師不必考慮一句批評是否會招來殺身之禍、不必思索一句話是否對不對領導胃口（無論官之大小、吏之皂白）、不必時時刻刻害怕自己因為自己某個不可預設的教育行為而丟了飯碗，等等等等！老師應該成為聖人、老師的理想也是成為聖人！可是成賢成聖，古往今來，又有幾人？說實話，很多的規範、要求、條例，每個老師打心眼裡都想不折不扣地做到，畢竟那些也是對老師的保護，可是真做到了，教育就一定好了嗎？我那可敬可親的家長又去哪了呢？教育是四驅車，絕不是獨輪車！教育的成功，需要老師、家長、學生、社會的共同努力！可惜，當前很多情況下，這輛四驅車只剩下了一個輪子在轉動！而且其他三個輪子也加入到了對唯一轉動的輪子的問責行列中，這是教育的悲哀！老師已自顧不暇，何來寬鬆可言！
再來說說這“靜”。本來教育就是大樹下智者與稚子的人生！可惜，物慾橫流的社會，給了教育太多的躁擾！說說這個“十惡不赦”的職稱制度吧，初衷沒錯、執行也沒錯！錯就錯在把不該互相競爭的老師逼到了競爭的拳臺上！十年樹木、百年樹人，教育怎能和企業相提並論？想要激發教師的進取精神沒有錯，可是，千千萬萬的鄉村教師，普通教師如何去表現自己的進取精神？看看各地區的職稱晉升條件，除了教育教學成績和班主任工作這兩條，其他的條件怕不是安安靜靜就能得來的吧？好多鄉村教師，真想去地區講個優質課獲個獎，那難度比娶個媳婦小不了多少！
可惜，這一條條、一件件，都扯著老師養家餬口的工資！這心能靜得下來！佛前誦經，也得喝飽僧粥！僧僧飢腸轆轆，誰也無話可說，倘若個中有人嗝聲連連，怕是這佛堂也不會安靜了！
第三，也談談“均”！什麼是均，均就是公平！可惜很多時候公平是很難做到的！只要是有人參與，公平就無法百分之百保證！教育不是計件制、也不是計量制，是沒有辦法準確量化的工作！教一百個學生的老師和教一個學生的老師，在教育上是沒有可比性的！簡單比較工作量，你就不看看成材率嗎？簡單比較成材率，你就不看看教育基礎嗎？你就不看看工作環境嗎？比來比去，城市的老師說自己工作量重，鄉村老師說自己工作環境艱苦，到底誰是好老師，誰又說了算？
最後，我還能說“樂”嗎？樂不樂，天知道！可是，選擇了這個工作，就是選擇了良心！此心安處，便是樂土！
最後，想對各位媒體人士說的是，如果有空閒時間了，不妨繼續關注王寶強等風雲人物的吃喝拉撒睡，你們的關注至少能給這些人帶來某種“火”，帶來一些想不到的商業利益，他們是會感謝你們的！請你們不要再拿這些卑微的老師做由頭、當話題了，說一次被人罵十次，當年教過你們的老師和現在的老師們真的不欠你們什麼！
qzuser3181297166241
我不贊同題主的觀點！按教齡自然晉升職稱，全世界都無先例。說到底這就是大鍋飯思想在作怪。若真如題主所說，教師不用鑽研本職工作，混時混日等著升高級了！那孩子們的教育怎麼辦？我們民族的未來怎麼辦？
我看了銅陵的教師職評文件，比過去的還要容易些。說句良心話，若這些條件都達不上，你對得起你那職稱嗎？
我是八十年代的中師生，現任初中英語高級教師，五級。儘管當下教育環境不那麼盡人意，我仍然深愛這個職業！我認為，教師只有不斷地提高自己，才能教得出更優秀的學生。評職稱只是工作中水到渠成的東西，沒有那麼難吧！
一家之言，不妥之處，敬請指正！
