清風5155
這個消息應該是假的。
2018年1月，國家出臺了關於深化新時代教師隊伍建設改革的意見，確實有明確深化職稱制度改革的要求，要求建立更加符合中小學教師崗位特點的考核評價指標體系。
雲南省8月份根據國家要求陸出臺了了《關於深化新時代中小學教師隊伍建設改革的實施意見》。
實施意見共有十條內容，第九條關於深化教師評聘制度改革要求，只是簡單的提出要適當提高中小學中級高級教師崗位比例，縣級教育行政部門在批准崗位總量內統籌向農村學校和一線教師傾斜。沒有明確說30年鄉村教師工作經驗，就可以無條件評為高級職稱教師。如果是這樣，也確實不科學，很多人熬資歷就行了，教師不看教育成果怎麼行呢？
預計大家說的應當是第十條，鼓勵鄉村教師長期從教，終身從教。從2018年起，每年在鄉村學校從教20年以上的在職教師中，評出500名作出突出優秀貢獻的教師，每人獎勵10萬元。
這一條件，第一有名額限制，第二有具體要求，第三是一次性獎勵，更加符合實際。
至於鄉村從教30年的職稱問題，黑龍江省一些省份確實提出了對於鄉村從教30年的一些教師，專設一批高級職稱崗位。也是需要競爭的，並不是靠資歷就可以。
所以，專心從教，潛心從教，教育出結果，才會受大家尊重。這也是國家教育未來發展的方向。
暖心人社
熊丙奇看教育4
教育學者
職稱制度出現功利問題，這是這一制度本身必然會出現的結果，而非違背初衷。職稱制度在最初階段，可能會起到激勵教師發展的作用，而隨著深入推進實施，當職稱和利益掛鉤之後，必然越來越功利，不但會出現評審職稱的跑要亂象，還會導致教育更加功利、浮躁，阻礙教師職業化、專業化發展。因此，職稱制度改革不是保留職稱制度，調整職稱評審的標準，而應該是取消職稱制度，全面改革對教師的管理和評價，讓學校迴歸教育。
認識到職稱制度本身的問題，極為重要。如果只認為是職稱制度實施的問題，治理的辦法，就只是在保留職稱制度的前提下，調整評審方式，目前的治理思路就是如此。但這並不能解決制度本身的問題。
根據中小學辦學的特點和教師職業屬性，中小學教師不適宜評審職稱，而應該實行基於職務的管理和評價。簡單來說，首先，應該推行年薪制，教師按職務獲得相應的年薪，並根據教齡的增長，提高年薪，以此防止教育急功近利，引導教師安心做教育教學。其次，在實行年薪制的同時，推行教師專業同行評價，通過教師專業同行評價，關注教師的教育能力與貢獻（而非完成行政指標），促進教師職業化和專業化發展。
77878rmhh
支持，完全支持 ，也是給農村教師一份厚禮。太感謝了。
