一，
叶总在群里发布了一条新闻：15岁初中生被老师强行理发，10天后跳楼。
看到这样的新闻，我一下子很心痛，奇怪的是，这样的心痛随即就消融了，消融到一种弥漫的无力之中，然后我不再想有任何的作为。
一个悲剧的诞生，绝不仅是偶然事件，一朵有毒花朵的开放，往往在警醒整个土壤都出现了问题，而我自己也深陷在这样的土壤之中，所以感觉到自己没有力量去做点什么，去改变什么，另外也担心自己会成为众矢之的。
心痛来了，然后消失，就像一首诗说的，润物细无声，随风潜入夜。我们社会对青少年的心理关注和教育，也处于黑夜之中。
二，
1985年的夏天，我第一次来到小学，兴高采烈的等待着人生新的篇章。我还记得自己的书包是妈妈用布头拼接而成的，非常的绚烂，像田野盛开拥簇的野花。
也似西山上缓缓漫步的夕阳。
更代表着无限的可能和希望。
第一次语文考试，我得了60多分。
在一个简陋阴暗的教室里，班主任坐在讲台右侧的讲桌旁边，一个个的点名，点到名字的同学就在他的面前依次向后排成队。被点名的都是成绩比较低的同学，我期望自己可以逃过此劫。
那个时候我的名字也是自己起的，倪振生，振兴的振，生命的生。不幸的，这个名字也未能幸免，我站到了队伍的后面。
接下来，老师开始一个一个的扇耳光，左右连番扇，满教室都死一般的寂静，耳光的声音，清脆响亮。
几束光线，从高高的门玻璃上照射进入教室，高年级的学生，跑过来，垫起脚，看热闹。
我断续的记得一些别的画面，小学校长有时候会来代课，满脸的横肉，每次拿着木制的教鞭，打的黑板山响，嗷嗷的对着学生叫。还有一次打在学生的身上，教鞭被生生打断。每次看见他，我都心惊肉跳。
还有一次，为了应对上级部门来检查，学校要求我们要把脖子洗干净，没有洗干净的同学，被要求在学校找砖头来蹭。
三，
那是80年代，我们的社会刚刚生完一场大病，还未完全恢复。
30多年后，2018年秋天，我接了一个公益项目，去河北支援学校的心理建设。一进入我负责的校园，就看到几个大字“幸福都是奋斗出来的”。
接待的老师和校长都反应说，现在学生不好管，有些很刺头，很叛逆等等，或者说家长太纵容孩子了，我试图表达学生的内心需要一些关注关心，或者他们需要清晰自己的人生目标这样学习才有动力，校长和老师都没有反应，他们最头疼的是，孩子守不守纪律，是否刻苦学习，也没有心思知道我在说什么。
下午到了上学时间，跟我一起的老师突然拿出了红袖章，上面写着“巡查领导”，戴在胳膊上出门了。学生熙熙攘攘的挤进学校，“巡查领导”威严的站在人流中间，看到打闹的同学，就会呵斥他们，或者指挥某个学生捡起地上的垃圾。
我隐隐很心痛，就像吹来的阵阵秋风，我曾以为，素质教育强调了这么多年，现在的教育，现在的学校，已经懂得尊重学生了。
下午，体育老师拿着一节塑料水管，在操场上指挥、呵斥着学生。
看着这样的画面，再想起令人作呕的厕所，我感到很痛心，心疼那一群缺少自由，缺少时间，缺少尊严，也很艰苦的孩子。另外也很迷失，搞不清楚是不是自己以前读书的经历，影响了我对现在教育的偏见。
老师说，现在做老师很难，对孩子打也打不得，骂也骂不得，表示很苦恼。我心里却些庆幸，——幸亏社会的法制进步了。
令人遗憾的是，我们的教育还是没有明显的进步。
四，
很多来访者里面，都有在学校期间，老师带给的创伤，这些创伤一直在影响他们的对人生的态度，对人际交往的态度。
Z先生被一个老师，神秘兮兮的单独叫到教室里，然后一顿痛打，打的他当时尿了裤子，羞辱的一度想要自杀。
X女士在幼儿园，被老师冤枉，说是她弄洒了班里的水还不愿意承认，她当时很小，只有5，6岁，父母不在身边，默默的承受了外界给自己的一切。
Y女士被老师鄙视，说她只是绣花枕头，中看不中用，这句话她一直记到现在，甚至成了自己的魔咒。
抑郁，就是这些来访者的主要症状。抑郁症目前如此普遍，我们的教育系统也是贡献了很大的力量。
我呢，在三年级的时候，因为对“性”感到好奇，被老师骂小流氓，这个场景我一直记着，时时让我感到无脸见人，像是一个陈年老刺长到身体里，到了大学我还仍然在怀疑，自己是不是真的流氓，一直难以与女生交往。
直到前段时间做咨询，才彻底放下了这件事情。
不知道我的老师，现在会不会明白自己做了不合适的事情，会不会为此感到遗憾或者后悔。
死者，初中生，15岁。被老师带去理发店理发，本来头发也不长，理发后，理的很短，看起来像服刑人员。孩子回来后，一直沉默不语，老师上门家访，告诉孩子要么去上学，要么退学。
一个15岁的青年，连自己的发型都不能做主，还被班主任所操控，甚至威胁，这是什么样的教育环境，才生出这么奇怪的教育逻辑呢。
一方面，学校，家庭，社会给青少年极大的焦虑和压力，要去努力，学习，奋斗，一方面又感受不到理解和尊重，原本绚烂多彩的生命，失去光彩也就不奇怪了。
五，
在河北进行心理支援的时候，我接触了几个难管的孩子，他们笑起来可爱而灿烂，跟我沟通过一次之后，感受到了被理解，就问我下次什么时候再来。
刚见面的时候他们总觉得自己犯了什么错，要被老师收拾，显得非常紧张。
见到我以后很快就放松下来，给我聊他们的心里话。
他们的遭遇基本上一样，有压力，有管教，但是没有理解，缺少尊重，所以他们的内心也缺少力量，来面对学习，或者因为情绪起伏，不能管理，也无法有效的管理自己的注意力。
我跟校方商量，期待可以有更多的机会给学生提供心理辅导，比如利用上课时间，或者中午，晚上的时间多做一些心理疏导，因为学生一天8节课，排的满满的，根本没有时间。
针对中午、晚上的时间，校方领导担心有安全责任，希望他们可以集体放学，上课时间担心影响学习。他最后还给我提了建议，建议我减少咨询频次，免得影响学生学习。
我默默的走开了，然后给公益机构递交了辞职信，学生一方面在困恼之中，自伤、自残、痛苦、孤独、不被理解、不能集中注意力，感觉到自己是一个很糟糕人，每周不到一小时的心理辅导，领导认为还要减少——这个逻辑已经糊涂到了我无法掌控的地步。
我所能做的是有限的，只有这个教育环境、社会环境变化了，我们做心理的，才能真正的发挥价值。
学校里按照教育局的要求配备了心理咨询室，但是也只是走了一个形式，做了一个样子，既没有配备专业的老师，也没有配备相应的资源和权限。
咨询室的老师说，她只能在课间找一些学生聊聊天。
六，
我也是这样的教育的产品。在35岁的时候，我开始重新开始真正的学习，学习自己想要什么样的人生，学习自己喜欢的专业。
我常常做一些考试的噩梦，突然醒过来，发现我自己再也不用考试了，再也不用学习那些枯燥无用的知识了，而感到庆幸。
生命不是用来学习知识和生产产品的，教育也不是把人来变成学习的机器。人工智能时代也会逼着我们成为真正的人，而不是学习和生产的工具，我们再能背诵，再能计算，也玩不过AI了。
在电影《嗝嗝老师》中，再次给我们展现了一个懂得尊重的老师，是多么的重要。没有差学生，只有差老师，也许有些极端，但是我觉得衡量一个老师的标准应该是，懂不懂得尊重学生。学生感觉到被尊重，就会有更多的力量去学习和探索自己的人生，感觉到被打击、控制、歧视，可能就会更消沉和叛逆。
感觉到自己不像一个人，就不会懂得珍惜自己的人生。
七，
教育如果仅仅是“教”岂不是成了“管教所”，成了束缚生命，扼杀创造力的地方。而“育”更多的就需要关心和关注孩子的心理，尊重孩子的生命力和多样性。
前面看了一个新闻，孩子把“4”写成封口的，老师认为就是错的，而应该按照他的要求写成开口的。
我的老婆说，他的侄子做的语文连接题，因为没有用尺子画连接线，就被老师认为是错的。
我们对孩子关心和尊重的匮乏，到了匪夷所思的地步。他们挣扎着来到这个绚烂的世界，却无辜的要牺牲自己的生命力，来适应我们的匮乏、偏狭，我们的偏见、焦虑和控制欲。
而父母，往往因为过于相信教育，相信老师，很多时候也成了老师的帮凶。站在老师和学校那一方来管理、甚至指责孩子，给他们带来更大的压力。
所以，对于父母来说，无论发生什么，对于自己孩子的理解都是必要的，情感上充分理解自己的孩子，当他感受到被理解，他就不会再觉得自己是糟糕的，是不可救药的，那么他就会有更多的信心和力量，来面对生活中发生的逆境。
八，
很多时候，我们需要悲剧才会去改变，但是悲剧太多，又麻木了，就像儿童拐卖这样的事情。但是无论如何，我都认为，对于青少年的心理关怀，刻不容缓，对于学校的心理建设，刻不容缓，对于老师的心理考核，刻不容缓。
因为教育，不仅仅关系到每一个活生生的生命，也关系到民族和国家的发展，也关系到地球的明天。
我的孩子还没出生，真心的期望TA，可以不用接受这样的“教育”。
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