《一堂好课的标准》
要给一堂好课定一个整齐划一的标准是困难的，也似乎不切合实际，因为“一堂好课”所隐含的因素过于复杂。“复杂”在于要从《课程标准》的方方面面、从教学目标、教材的处理、教学程序、教学方法和手段、教师教学基本功、学生的活动和学生的发展，整个教学效果等方面分析。一堂好课又是“简单”的。“简单”在于一堂好课是师生在身心愉悦的交流互动中双方都掌握对自身有利的知识，培养思维或动手等能力，使学生具有一定的实践能力和创新的意识。叶澜教授认为评价一节课好不好，可以参照“五实”：扎实（有意义）、充实（有效率）、丰实（有生成性）、平实（常态下）、真实（有待完善）。巢宗祺教授提出好课必须具备四点：一、这节课本身有意义；二、这节课有效、真实；三、师生情绪饱满；四、师生才智得以充分展现。崔允漷将“好课”标准归纳为“教得有效、学得愉快、考得满意”十二字。我的看法是：我们总是可以有一个方向，那怕仅仅是努力的方向。就如我们可以断定：一问到底的课、一说到底的课、一读到底的课、逼着学生问问题的课，肯定不是好课。
好课看什么？
一、要有明确、适当的三维教学目标。
教学设计是教师课堂赖以实施的蓝本，为什么教？教什么？怎么教？要做到“四个有”，即“脑中有课标，胸中有教材，心中有教法，眼中有学生。”以语文课堂为例，要注意语文教学的综合性、反复性；注意取舍，要重点突出，围绕中心；要从实际出发，要注意不同层次的学生，避免一刀切。教学目标真正突出学生为主体，教师为主导。课堂结构设计基本合理，教学思路清晰，突出重点，突破难点。教学目标应该明确告诉学生，且要在教学过程中一以贯之。课堂组织能体现出设计的意图。
二、教学步骤流畅自然，恰如行云流水。
教学步骤要努力形成“新”、“精”、“活”、“实”、“巧”的课堂教学特色。“新”就是理念要新，教学过程要勇于创新；“精”就是“量要适度，质在其中，精心选择，效率当先”；“活”就是要将知识与方法教活；“实”就是要夯实基础，抓好“双基”；“巧”就是要对教学内容巧分析、巧设计、巧安排。要始终围绕教学目标来创设生动的学习环境，让学生学得轻松，学得有兴趣，学得有效果，使学生保持良好的学习热情和积极性。
1、导语重在激趣，或者承上启下，关键要能使学生很快融入课堂，进入角色。
2、教学环节应能顺藤摸瓜，注重培养学生参与热情，探究欲望，自主合作运用合理，真正体现自悟、发现、归纳、总结的新教学思想和理念。要注意照顾绝大多数学生。理科适用由现象到本质，由一般到个别，先举例后归纳的逻辑推理；文科则在于营造氛围，创设情景，唤起共鸣。这既是思维方式，也是逐步培养而成的思维能力。课堂讨论要有目的性、针对性，不能流于形式，更不能失去控制。
3、课堂练习应该是融入本节知识重点，迁移到实际问题中，解决实际问题，巩固所学，理科尤其要注重讲练结合。
4． 板书设计要重点突出（体现课堂内容）；条理清楚、一目了然；提纲挈领；书写整洁，疏密得当，大小适中。
5、教师布置作业要有目的性，针对性，杜绝作业布置的随意性。教师要精心设计，作业设计应分出层次，要研究题目的难易程度、有无错漏以及可行性。布置作业量要适度，要按照作业规范严格要求学生，并要求学生及时订正。
三、教师素质决定好课标准。
1、教师应具有亲和力，讲课应投入其中，不能平淡无激情。尤其是文科教师，个人魅力、底蕴对学生有着潜移默化的作用。好的语文课堂教学的语言应当是鲜活的、生动的、具体的、有生命力的，用韦志成先生的话来概括就是，“归纳起来，主要由‘四美’：1、音美，要讲普通话；2、意美，要做到准确美、简洁美、理趣美、生动美；3、形美，追求修饰美、多样美；4、情美，具有高尚的情操美、道德美等”。 一堂好的语文课，应能让学生如沐春风、如饮甘醴，能让学生获得极大的享受，给人耳目一新的感觉。
2、体态语言要恰当运用，沟通鼓励恰到好处，讲求批评的艺术。
3、情感态度价值观要能于教学设计以及教学过程有机结合，“传道、授业、解惑”，传道在先，“德育”应贯穿于课堂始终，育人人人有责。
4、一堂好课不是卖弄教师才能的课，不是按预定教案按步就班实施的课，不是一顺到底的课，不是热热闹闹缺乏思维的课。好小品能让一句话一个词在人群中广传。一堂好课也要能有一个精彩片断，给学生留下深刻印象；有一个出采的地方让人抚掌赞叹。
一千个读者就有一千个哈姆雷特，不同的老师会为我们呈现不同的好课。或许他的设计给我们以触动，或许他的教育智慧给我们以灵性，或许他广博的知识给我们以感染，或许他人格的魅力给我们以震撼。教育家型的教师已不再为自己预先设计好的教案和思路所奴役，作茧而不自缚，达到了“善教者，使人继其志”的效果，其教学境界进入了左右逢源、出神入化，能够跳出自己思路而又形散而神不散的自由王国境界。这应该就是一堂好课的标准吧！
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