注意事項：
1.考試時間為120 分鐘，滿分為150 分。
2.請按規定在答題卡上填塗、作答。在試卷上作答無效，不予評分。
一、單項選擇題(本大題共29小題，每小題2分，共58分)
1.在全縣校長經驗交流會上，某校校長介紹完教育改革的情況後，強調素質教育就是減負和增加課外活動，該校長認識（ ）
A.是對素質教育的片面理解
B.體現素質教育與學科的結合
C.符合提升學校實力的需要
D.符合凝練學校辦學特色的需要
2.剛開學，班主任言辭懇切地對學生講：“迎接中考是一年的重中之重，關係到你們的人生髮展，大家不要把時間浪費在課外活動上”，周老師的說法（ ）
A.合理，有利於學生複習應考
B.合理，體現了強烈的責任性
C.不合理，不利於學生全面發展
D.不合理，不利於學會主動發展
3.張老師在班上鼓勵學生進行課外閱讀，開展“分享知識”的活動，引導學生在班上分享收貨，並及時加以點評。張老師做法（ ）
A.減輕了教師教學負擔
B.拓展了學生學習資源
C.加重了學生學習負擔
D.促進了教師專業發展
4.某班主任制定的班幹部競選條件中規定，成績在後10名的不能參選，理由是“連自己都管不好，怎麼能管好別人”。這種做法( )
A.正確，有利於學困生安心學習
B.正確，有利於刺激學困生上進
C.不正確，不能促進學生個性發展
D.不正確，未能平等對待所有學生
5.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》提出了教育戰略目標。下列關於教育戰略目標的選項中不正確的是( )
A.到2020年，進入人力資源強國行列
B.到2020年，基本形成學習型社會
C.到2020年，終身教育體系全面形成
D.到2020年，基本實現教育現代化
6.某中學違規向學生收取補課費。依據《中華人民共和國教育法》，責令該校退還所收費用的機關是( )
A.教育行政部門
B.工商管理部門
C.紀檢部門
D.公安部門
7.中學教師黃某認為當地教育行政部門侵犯其權利而提出申訴。依據《中華人民共和國教師法》，受理其申訴的機關是( )
A.同級教育行政部門
B.同級人民政府
C.上級人民政府
D.同級紀律檢查部門
8.某初級中學向學生推銷學習用品謀取利益。依據《中華人民共和國義務教有法》，下列處理此事的方式不正確的是( )
A.給予通報批評
B.沒收違法所得
C.對直接負責的主管人員依法給予處分
D.對其他直接責任人員給予行政處罰
9.15歲的初二學生梁某因搶劫被判處有期徒刑3年。依據《中華人民共和國未成年人保護法》，應當( )
A.在梁某服刑期間對其進行義務教育
B.在梁某服刑完畢對其進行義務教育
C.剝奪梁某接受義務教育的權利
D.免除梁某接受義務教育的義務
10.初中生馮某經常夜不歸宿，其父母放任不管。依據《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》，應由公安機關對馮某父母( )
A.予以拘留
B.予以罰款
C.予以訓誡
D.予以勸誡
11.某初中根據學生分數開設了兩個重點班，實行末尾淘汰制，非重點班學生根據成績可以補缺。該校的做法( )
A.合法，利於因材施教
B.合法，利於激勵學生
C.不合法，義務教育學校不得分設重點班
D.不合法，義務教育學校不得實行動態管理
12.初中生孫某在課間活動時跌倒摔傷，其親屬在事故處理過程中無理取鬧，擾亂學校教育教學秩序。依據《學生傷害事故處理辦法》，此種情形下，學校應當( )
A.報告教育行政部門處理
B.報告公安機關處理
C.報告紀檢監察部門處理
D.報告人民法院處理
13.晚自習，劉老師在輔導學生學習時，不知哪位同學將一張“老虎貼紙”粘在劉老師背上，引起同學們一陣竊笑。經調查，這個惡作劇是李鈺搞的。此後，劉老師對李鈺不聞不問。劉老師的行為( )
A.正確，可以促進李鈺的自我反思
B.正確，可以警示班上其他的同學
C.不正確，這樣壓制了李鈺的個性
D.不正確，這是對李鈺的不當懲罰
14.夏老師工作很努力，教學能力強，業餘時間經常自學教育教學理論和專業知識。但他對教學能力差的同事不屑一顧，致使一些老師不願意搭理他。夏老師應該( )
A.置之不理，繼續提高自己的教學水平
B.反思自己，想辦法改善與同事的關係
C.團結同事，降低自身專業發展的要求
D.減少往來，避免與同事發生正面衝突
15.有三十多年豐富教學經驗的段老師，特別重視外出學習，一有機會就向其他老師取經，觀摩別人的課堂，反思自己的教學方法，努力提高教育教學水平。這說明段老師具有( )
A.模仿其他老師的意識
B.關心學生的意識
C.實施素質教育的意識
D.追求進步的意識
16.面對一張張充滿期待的面孔，新來的班主任說：“新學年到來了，你們的人生也翻開了新的篇章。以前的你是怎樣的，我不想知道，老師只想看到現在的你有多棒！”這表明班主任( )
A.關愛全體學生
B.未能嚴慈相濟
C.保護學生隱私
D.未能因材施教
17.中國、俄羅斯、美國和歐盟都發展了自己的全球衛星定位系統。下列選項中，國家或組織與衛星定位系統對應正確的是( )
A.中國-“GPS”
B.俄羅斯-“北斗”
C.美國-“格羅納斯”
D.歐盟-“伽利略”
18.量子概念的提出，第一次把能量的不連續性引入對自然過程的深入認識，對其後量子理論的進一步發展起到了重要作用。這一概念的提出者是( )
A.普朗克
B.洛倫茲
C.愛因斯坦
D.麥克斯韋
19.公元395年，羅馬帝國分裂為東、西兩部分，其中東羅馬帝國地處亞、非、歐交界處，延續了千年之久。東羅馬帝國的首都是( )
A.羅馬
B.安條克
C.大馬士革
D.君士坦丁堡
20.春秋時代統治階級內部分為不同階層，下列選項中，其等級由高到低的排序，正確的是( )
A.公、王、大夫、士
B.公、王、士、大夫
C.王、公、士、大夫
D.王、公、大夫、士
21.圖1為2005年正式公佈的中國文化遺產標誌，標誌圖案取自出土文物“四鳥繞日”金飾，該金飾被視為中國先民“天人合一”的哲學思想、豐富的想象力、非凡的藝術創造力和精湛的工藝水平的完美結合。它出土的地點是( )
A.陝西半坡遺址
B.四川金沙三星堆遺址
C.河南安陽殷墟
D.湖南長沙馬王堆漢墓
22.中國古代有一種被稱為詩餘、長短句、曲子的文學樣式，其特點是：調有定格，句有定數，字有定聲。這種文學樣式的名稱是( )
A.詩
B.詞
C.曲
D.賦
23.下列選項中，作家與作品對應不正確的是( )
A.曹禺—話劇《原野》
B.魯迅—散文詩集《野草》
C.沈從文—小說《邊城》
D.聞一多—新詩集《女神》
24.歐洲繪畫流派眾多，出現過很多偉大的畫家和作品。下列畫家中，把科學知識和藝術想象有機地結合起來，使當時的繪畫表現水平發展到一個新階段的是( )
A.拉斐爾
B.文森特·梵高
C.達·芬奇
D.畢加索
25.漢畫像石是漢代的石刻畫，主要用於墓室、墓前祠堂、石闕等墓葬建築的建造與裝飾，內容豐富多彩。圖2是以漢畫像石為圖案的紀念郵票，該圖案表現的神話故事是( )
A.女媧補天
B.精衛填海
C.嫦娥奔月
D.羲和浴日
26.在Word編輯狀態下，點擊功能圖標可完成的操作是( )
A.左對齊
B.右對齊
C.居中對齊
D.分散對齊
27.在Excel中，下列選項中與公式“=SUM（A1：A4）”等值的是( )
A.SUM（A1+A4）
B.SUM（A1*A2*A3*A4）
C.SUM（A1/A4）
D.SUM（A1+A2+A3+A4）
28.下列選項中，與“教授”和“科學家”兩概念的關係一致的是( )
A.“圖書”和“英文書”
B.“昆明”和“春城”
C.“學生”和“運動員”
D.“足球”和“籃球”
29.下面圖形組合的變化呈現出一定的規律性。下列選項中，最適合填在問號處的是( )
二、材料分析題(本大題共3小題，每小題14分，共42分)
30.有一天，我請學生讀課文，只有四名學生舉手，我說：“楊萌你讀。”她大大方方地讀起來。等她坐下後，我說：“還有誰願意讀？”一個舉手的都沒有了，是什麼原因呢？
課後，我專門就這一現象與學生聊起來。一位學生說：“老師，您每堂課提問，總是先叫楊萌，我們這些無名小卒沒有她答得好，就不想回答了。”我恍然大悟，是啊，讓楊萌先回答問題已成習慣。她的語文功底好，回答問題準確嚴密、簡潔利落。
下午，我組織了一次“為老師出主意”的班會。大家暢所欲言，我詳細記錄大家的想法，收穫了好多方法。我還請大家通過打電話、發信息、發郵件等形式繼續給我提建議。(14分)
問題：
請結合材料，從學生觀的角度，評析“我”的教育行為。（14分）
31.在一節語文公開課上，當我講到“一千萬萬顆行星”這句話時，班上最調皮的趙強同學突然陰陽怪氣地問到：“老師，‘萬萬’是什麼意思？”惹得全班同學鬨堂大笑。面對聽課老師們關切的目光，我平靜地說：“大家都知道‘萬萬’等於‘億’，那麼，這裡為什麼不用‘億’而用‘萬萬’呢？”全班同學馬上安靜下來，開始認真思考，並且發表了自己的看法，大家討論完後，我進行了分析和總結，最後我又問了一句：“請大家想想，今天這一‘額外’的收穫是怎麼來的呢？大家要感謝誰呢？請讓我們用掌聲表達對他的謝意！”大家把目光轉向趙強同學，對他鼓起掌來，趙強不好意思地低下了頭。
為了進一步瞭解趙強的情況，我決定進行家訪。他知道後，立刻緊張起來，他特意找到我，叫我千萬別向他爸媽告狀。因為從前的老師經常告他狀，事後他總免不了皮肉之苦，所以至今心有餘悸。我安慰他：“不用擔心，我只是想更多地瞭解你。”那天，我在他家，他因為害怕，躲在房間不敢出來，但不時探出頭來想聽我講些什麼。在他爸媽面前，我不但沒有告他的狀，反而誇獎他的進步。回到學校，他對我說：“老師，你真夠朋友，以後瞧我的！”此後，我經常在課後找機會針對他學習中存在的問題進行輔導，還專門針對他的學習情況制定教學計劃。趙強很努力，在各方面都有了進步，像變了個人似的。
問題：
請結合材料，從教師職業道德的角度，評析“我”的教育行為。（14分）
32.材料
風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還。
荊軻以此得名，面短短的兩句詩乃永垂於千古。在詩裡表現雄壯的情緒之難，在於令人誠服，而不在器張誇大，在能表現出那暫時的感情後面蘊藏著的更永久更普遍的情操而不在那一時的衝動。大約悲壯之辭往往易於感情用事，而人在感情之下便難於辨別真偽，於是字裡行問不但欺騙了別人，而且欺騙了自己。許多一時興高采烈的作品，事後日己讀起來也覺得索然無味，止是那表現欺騙了自己的緣故。《易水歌》以輕輕二句遂為千古絕唱，我們讀到它時，何嘗一定要有荊軻的身世。這正是藝術的普遍性，它超越了時間與空間而訴之於那永久的情操。
“蕭蕭”二字詩中常見。古訪:“白楊多悲風,蕭蕭愁殺人。”“風蕭簫”三字所以自然。
帶起了一片高秋之意。古人說“登山臨水兮送將歸”，而這裡說:“壯士一去兮不復還”，它們之間似乎是一個對照，又似乎是一個解釋，我們不便說它究競是什麼，但我們卻尋出了另外的一些詩句。這裡我們首先記得那“明月照積雪”的遼闊。
“明月照積雪“，清潔而寒冷，所謂“樓玉宇,高處不勝寒”。(易水歌》點出了寒字，謝詩沒有點出,但都因其寒而高,因其高而更多情致。杜詩說“風急天高猿嘯哀”，猿嘯為什麼要哀，我們自然無可解釋。然而我們不見那“朔風勁且哀”嗎?朔風是北風,它自然要剛勁無比，但這個哀字卻正是這詩的傳神之處。那麼壯士這 一去又豈叮還乎?一去正是寫個勁字,不復還豈不又是一個哀字?天下巧合之事必有一個道理，何況都是名句，何況又各不相關。各不相關而有一個更深的一致,這便是藝木的訾遍性。我們每當秋原遼闊，寒水明淨，獨立在風聲蕭之中，即使我們並非壯士，也必有壯上的胸懷，所以這詩便離開了荊軻而存在。它雖是荊軻說出來的，卻屬於每一個人:“枯桑知天風,海水知天寒”，我們人與人之同的這一點相知，我們人與自然間的一點相得，這之問似乎可以說，又似乎不可以說，然而它卻把我們的心靈帶到了一個更遼闥的世界去。那廠漠的原野乃是生命之所自來，我們在狹小的人生中早己把它忘記，在文藝上乃又認識了它，我們生命雖然短皙，在這裡卻有了永生的意味。
專諸刺吳王，身死而功成，用軻刺襲王，身死雨事敗。然而我們久已忘掉了專諸，而在讚美著荊軻。上回不可以成販論，而我們之更懷念荊軻，豈不正因為這短短的詩嗎?詩人創造了詩，同時也創造了自己；它屬於荊軻，也屬於一切的人們。
（選自林庚《說(易水歌》）
問題：
(1)文章論述的中心觀點是什麼,請簡要概括。(4分)
(2)怎樣理解“詩人創造了詩，同時也創造了自己，它屬於荊軻，也屬於一切的人們”請結合文本內容簡要分析。(10分)
三、寫作題(本大題1小題，50分)
33.閱讀下面的材料，按要求作文。
2016年裡約奧運會上，中國女排在前期戰局不利、對手強大的情況下，艱苦拼搏，最終戰勝塞爾維亞隊，又一次登上世界女排的頂峰。國人沸騰，自然而然的稱讚“女排精神”，記者採訪女排主教練郎平，希望她談談“女排精神”，她回答：“不要因為我們贏了一場就談女排精神，也要看到我們努力的過程。女排精神一直在，單靠精神不能贏球，還必須技術過硬。”
綜合材料內容，聯繫社會生活，寫一篇論說文。
要求：
用規範的現代漢語寫作。角度自選，立意自定，標題自擬，不少於1000字。
一、單項選擇題
1.A.是對素質教育的片面理解
2.C.不合理，不利於學生全面發展
3.B.拓展了學生學習資源
4.D.不正確，未能平等對待所有學生
5.C.到2020年，終身教育體系全面形成
6.A.教育行政部門
7.B.同級人民政府
8.D.對其他直接負責人員給予行政處罰
9.A.在梁某服刑期間對其進行義務教育
10.C.予以訓誡
11.C.不合法，義務教育學校不得分設重點班
12.B.報告公安機關處理
13.D.不正確，這是對李鈺的不當懲罰
14.B.反思自己，想辦法改善與同事的關係
15.D.追求進步的意識
16.A.關愛全體學生
17.D.歐盟—“伽利略”
18.A.普朗克
19.D.君士坦丁堡
20.D.王、公、大夫、士
21.B.四川金沙三星堆遺址
22.B.詞
23.D.聞一多—新詩集《女神》
24.C.達·芬奇
25.C.嫦娥奔月
26.B.右對齊
27.D.SUM(A1+A2+A3+A4)
28.C.學生和運動員
29.C.
二、材料分析題
30.材料中“我”的行為踐行了“以人為本”的學生觀，促進了班級每個學生的全面發展，是值得我們學習和借鑑的。
第一，學生是發展的人。學生具有巨大的發展潛能，教師要用發展的眼光看待學生。材料中老師對待膽小的、內向的、說話不流暢的學生並沒有直接放棄，而是以發展的眼光看待他們，相信他們能夠變好，採取相應的教育措施，體現了這一學生觀。
第二，學生是獨特的人。學生有自身的獨特性，每個學生跟其他人都是不一樣的，教師在教育過程中應當針對學生的獨特性、差異性進行教育。材料中，教師針對不同學生採取區別化的方式來進行教育，尊重了學生的的獨特性，體現了這一觀點。
第三，學生是具有獨立意義的人。學生是學習的主體。教師在教學過程中應當發揮學生的主觀能動性，促使學生全面發展，材料中老師嘗試學生參與教學，共同探索出了比較新穎的教學方式，體現了教師尊重學生的主人翁地位和學生的主體地位，符合新課改的學生觀。因此，教師在教育教學中應該始終樹立“以人為本”的學生觀，把學生看成是一個獨立意義的人，以發展的眼光看待學生，尊重學生自身的獨特性，促進學生的全面發展。
31.材料中的“我”遵守了教師職業道德規範，有利於促進學生進步。
(1)教師職業道德規範要求教師要關愛學生，關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。材料中的趙強同學在課堂上突發奇問，引起了學生“鬨堂大笑”，“我”並沒有因此而批評他，而是因勢利導，使課堂有了額外的守護，並且引導大家表示感謝，表明了“我”對學生的關心愛護，也表現出教師良好的教育機智;在“我”家訪時趙強又請求不要告狀，“我”尊重趙強，一改過去的家訪方式，對趙強進行鼓勵表揚，以此獲得學生的信任，以便更好的開展工作。都表明了“我”踐行了關愛學生的要求。
(2)教師職業道德規範要求教師做到教書育人，在教學過程中開展素質教育，循循善誘，誨人不倦，培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。面對課堂上趙強的突發奇問，“我”瞬時引導，鼓勵學生勤于思考，激發學生的創新精神和發散性思維;又引導學生對趙強表示感謝，以幫助趙強樹立自信心。從而促進了趙強和其他同學的全面發展。體現了“我”踐行了“教書育人”的要求。
(3)教師職業道德要求教師做到愛崗敬業，勤懇敬業，對工作高度負責。材料中“我”積極進行家訪，以便了解學生，更好的開展教育教學工作，體現了對工作的高度負責。總之，“我”在教育實踐中踐行了教師職業道德規範，值得每位老師學習。
32.(1)中心觀點：①藝術具有普遍性，它超越了時間與空間而訴之於那永久的情操，各不相關而有一個更深的一致②一首詩可以離開一個人而存在，雖然一首詩針對荊軻說出來，卻屬於每一個人，詩可以賦予人永生的意味，在狹小的人生中可以將一些事情忘記，但是在文藝上又認識了它。
(2)①“詩人創造了詩，同時也創造了自己”的含義：1.每個詩人作詩都會融入自己的情緒，在詩裡表現雄壯的情緒之難，在於令人心悅誠服，而不在於囂張誇大，在能表現出那暫時的感情後面蘊含著更永久更普遍的情操，而不在那一時的衝動。2.不同的詩人對於同樣的詞有自己不同的理解。就像文中的“蕭蕭”二字，“風蕭蕭兮易水寒”和“蕭蕭愁殺人”便是兩種不同的情感。
②“它屬於荊軻，也屬於一切的人們”的含義：1.我們每個人即使並非壯士，也必有壯士的胸懷，所以這首詩便離開了荊軻而存在。雖然是荊軻說出來的，卻屬於每一個人。2.即使我們已經忘掉了專諸，而更加懷念和讚美著荊軻，是因為詩人創造的詩句。綜上，由於藝術具有普遍性，所以不同的人對於相同的字詞理解有所不同，所創造出來的詩句也不盡相同；而也正是由於人有普遍共通的情感，使得儘管一首古詩所描寫的是某一個人物，但是也能使閱讀古詩的人們產生共鳴，所以“詩人創造了詩，同時也創造了自己；它屬於荊軻，也屬於一切的人們”。
三、寫作題
33.
參考立意：
1.學生觀：學生是發展的人。學生是獨立的人。學生是獨特的人。
2.教育觀：全面發展、創新、個性發展。
3.教師觀：教師角色是學習的、促進者；教師要終身學習；教師要研究教育。
得分要點：
1.基本：字數夠1000字，字跡工整，卷面整潔，有標題。
2.第一段結合材料過渡到教育理論。
3.每段有中心論點，分5段，首尾兩段有突出中心，有感情，有修辭手法。
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