当早晨初升的太阳照进教室窗台，暖洋洋的阳光就好似舞台上的灯光，打在孩子们身上。此时掌声雷动，欢呼声四起，一场场精彩的表演日复一日上演。看，那两位学生正在表演社会热点时事“高铁霸位”；再看，又有四位学生扮作唐僧师徒准备西天取经……每日，花都区骏威小学语文老师刘冠男的班级都充满了欢声笑语。
作为一位善于“做加法”的班主任，刘冠男坚信“当一个孩子最不可爱的时候，正是他最需要被爱的时候”。哪怕再调皮、再任性、再不受待见的孩子，在她眼中都是花期不同的种子。在她的引导陪伴下，曾经令人头痛不已的“小刺猬”，蜕变成为人见人爱的小班长；曾经闭口不语的叛逆少年，与她成为无话不谈的知心好友。
从教十余年的刘冠男对于顽劣的学生，有不少柔和的“惩罚”方式让学生改变行为习惯。信息时报记者 梁钜聪 摄
“小刺猬”蜕变成人见人爱小班长
在花都区骏威小学语文老师刘冠男的案头上，摆放着关于班级管理和儿童心理的书籍。不断学习反思并实践，作为一名班主任让她有成就感和幸福感；同时她也发现，如今的孩子见多识广且善于表达，传统死板乏味的说教已很难起到效果。刘冠男便每日坚持开展校本特色课程“多彩晨会”，让每个孩子在这个舞台上尽情施展才华的同时，也在班集体中找到了归属感和价值感。小波就是一个在活动中获益匪浅的孩子。
哭，闹，摔东西，踹桌子，甚至还使劲啃咬自己的手臂，留下深深的齿印。认识小波第一天，刘冠男就见识到这位“小刺猬”情绪的爆发。她之后发现小波的情绪爆发时常发生，这不仅影响他的学习和生活，也让其他孩子疏远他。“当一个孩子最不可爱的时候，就是他最需要被爱的时候。”刘冠男决定主动出击，借助“多彩晨会”活动，让小波学会处理问题。
要想完成一个表演，需要协调和处理很多事情。这不，组里一位学生不愿借书给他们学习表演，小波跑来向刘冠男“诉苦”。她决定借机让小波学会与人相处之道，便启发性地引导他，“想一想，别人为什么不愿意把书借给你呢？你又会怎样做呢？”“那我去和他好好说说！如果不行，就问问班里其他同学。”看到以前强势的小波学会了与人沟通和处理问题，刘冠男很高兴。
刘冠男还鼓励孩子们在“多彩晨会”的评价环节中，用赏识的目光寻找别人的闪光点。小波也在这个过程中越来越优秀。新学期选举班干部，小波主动参加竞选，并以90%的选票当选了班长。在作文里，有孩子这样写道：“以前的他像只刺猬，一不开心就会大吵大闹，现在的他成绩优秀、阳光可爱，是我们班的小男神。”
“沉默”少年因足球打开心扉
要想让“不可爱”的孩子变“可爱”，非一蹴而就。刘冠男深知这一点，因此在与学生的交往中，“首先跟孩子建立情感的连接”。
从小远离父母、就读寄宿学校的小勇（化名）对此深有体会。在转入刘冠男的班级的第一天，老师问他名字也好，问他喜欢什么也罢，他都一概闭口不语。新学期的第一周，小勇不交作业，也不与人交谈……让人意想不到的是，没过多久，他就从沉默不言，变成举手发言。
刘冠男明白，小勇来到一个全新的环境，他最需要的是安全感和归属感。当时刘冠男班上的足球队赫赫有名，班上的男生们团结一致，战果丰硕，让他加入足球队无疑是好方法。她叫来足球队队长说道：“小勇是你们新来的兄弟，以后无论是比赛还是学习，你们都要并肩作战，共同进退。”她还时常和队员们聊天，询问小勇的近况，建议孩子们周末多约小勇一起写作业，一起出去打球……
加入足球队两个星期后，小勇第一次在课堂上主动举手发言，第一次按时交作业。对于小勇的进步，刘冠男及时给予肯定和鼓励，并且告诉小勇：“只要你需要，刘老师都会一直陪在你身边。”真挚的话语敲开了小勇封闭的心，让刘冠男成为他所信赖的新朋友。
“与高年级的孩子相处更趋近于朋友模式。朋友之间虽然亲密，但要留有界限，成人过多的干涉只会让孩子更加抗拒。要相信孩子都着一种向善向上的力量，要相信孩子都是解决问题的小能手。作为老师和父母，只要提供他们无条件的爱和鼓励，就会发现问题不再是问题了。”刘冠男说道。
如今，正在读高中的小勇还会时常与刘冠男联系。情窦初开的事情会找她倾述，成绩没考好也会告诉她一声。曾经闭口不语的叛逆少年，与她成为无话不谈的知心好友，在刘冠男看来这是一件很幸福、很欣慰的事情。
专家评价
骏威小学校长杨秀红：
身兼数职的刘冠男 有担当且乐意助人
刘冠男是一个很有担当的人，作为名班主任工作室的负责人，能把班主任的工作和学校常规的工作结合起来，落到实处。同时，她还是学校语文教研组的大组长，还当班主任，可谓是一身兼数职。即便如此，她从来没有半句推脱和怨言。甚至只要有老师找她帮忙，她都很乐意去帮助别人。所以每次老师要去承担各种各样的公开课，我们总能见到她的身影。
学校特色课程的开展，刘冠男起到了榜样作用。比如“多彩晨会”活动，她的班是做得最好的。通过她的班，以点带面，引领示范，整个学校特色的课程都开展得很好。
互动话题
孩子在家做功课，
拖拉磨蹭怎么办？
小学生做作业拖拉磨蹭看似是一件不起眼的小事，但又确确实实是困扰很多家庭的大问题。怎样解决这个问题，让孩子学会合理分配时间，高效完成作业呢？
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上期讨论：
学生和科任老师起冲突，班主任该怎么办？
上期报道中（详见：读书时你常听到的这句话，李老师从来不对学生说…），东涌中学班主任李苑珍提出：“学生和科任老师发生冲突，班主任该怎么办？”对此，广州市中小学名班主任李苑珍工作室的老师们展开了讨论。
广州市南沙麒麟小学陈智文老师：科任老师的看法和感受是班主任首先要顾及的，有的科任老师担任几个班的教学任务，真的很辛苦，当他们遇到调皮的学生或班级的时候，确实让人很烦心。班主任的关心和体谅也许能给他们带来安慰和鼓励。然后，班主任应找出矛盾冲突发生的源头，对症下药，教育学生遵守课堂纪律、尊重每一位老师。之后，班主任还要持续关注该学科的课堂情况，以及学生的学习状态，发挥班干部的榜样作用，让科任老师与学生和谐相处。 广州市南沙鱼窝头第二中学李凤婷老师：向双方当事人及第三方了解情况，务求客观了解事实；引导孩子换位思考，学会尊重老师，妥当处理问题；明确表明支持科任老师的工作，同时结合孩子的实际情况，引导科任老师以发展的眼光看待学生。 广州市南沙黄阁中学陈金华老师：首先是和谐地与科任老师了解真实情况，判断冲突的核心在哪里。接着找学生了解（了解的过程让学生感受到班主任是站在他（她）的立场出发的），一来引导学生诚实，二来引导学生有承担责任的意识（冲突的发生，不是一方的责任），避重就轻——尽量淡化冲突事件，如何与人交际和谐，尊重他人，尤其师长。最后可以书面的形式与该科任老师交流互相交流，毕竟发生了冲突，无论是老师还是学生，双方都需要冷静，免去尴尬。统筹 信息时报记者 孙小鹏
撰文 信息时报记者 孙小鹏 见习记者 欧嘉福
摄影 信息时报记者 梁钜聪
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