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这个问题可以生发类比提问：为什么有的人当了35年的士官，却不能当将军？为什么有的人当了35年的技工，却不能当工程师？为什么有的人当了35年的员工，却不能当经理？为什么有的人当了35年的教师，却不能当校长？为什么有的人当了35年的私塾先生，却不能当太师、太傅、太保……
如果这种类比不准确，那么，我们就具体地说一说高级教师必须具备的资格和条件，以及职称制度的前因后果。
1953年，政务院文件规定：“教师受雇于国家……“因为当时中国的知识份子很少，大学在校学生仅约10万人，90%以上的中国上人是文盲。中国的教育资源十分贫乏。正如联合国教科文组织的调查统计报告所说：全球教育资源分配极不平衡，发达国家占有80%的教育资源，但却只有20%的受教育人口。发展中国家占有20%的教育资源，却有80%的受教育人口。
为了解决这个矛盾，中国采取了一系列的措施。因有全民识字扫盲运动，让每一个人都识字，至少达到初小的水平。又简化了常用汉字，颁布了汉字简化方案。普及小学教育等等。为了保证教师的稳定性，继续聘用民国时期的大学教授和中小学教师，并纳入政府工作人员的行政序列，比照行政级别。教师最低级为行政25级，即科员的级别，月薪为36.5元。当时的大学生是有薪水的，每月36.5元，毕业后包分配工作。甚至许多中等师范学校、技术学校也有津贴并包分配。文革以后，继续沿用这种政策，直到改革开放，方得以改变。
改革之初，在实现工业、农业、国防和科技四个现代化的前提下，教育首先是普及了九年制义务教育，每个中小学都经历了“达标”督导审查，很快改变了“穷教育“和“苦孩子“的状况。到2015年，中国大学在校学生3700万人，年版权专利审报量120万件。
1986年，对教师、医生、工程技术人员等，实行职称制度，分三大类：高级职称、中级职称和初级职称。具体于教师，教授有1、2、3、4级。副教授为5、6、7级，中学高级教师与之类同。讲师为8、9、10级，中学一级教师和小学高级教师与之类同。助教为11、12级，中学二级教师和小学一级教师与之类同。为了规范职称制度，中央有一系列文件，对职称评审有严格的规定。地市有由名教师组成的职评专家组，学校有由校内各学科掌门人组成的职评组。
对中学高级教师的申报评审，文件有明确条文规定：大学本科学历，任一级教师5年以上，在一级刋物上发表学术论文，5年内有2年师德考评为优等，这些是俗话说的硬件或硬杠杠，不合条件的不能申报。还有软件，即教学实绩，在重点高中和初中。每个教师的教学实绩，是可以通过学生的考试成绩予以量化评判的。年级每学期会有期中期末质量分析，谁优谁劣，一目了然。教师须按规定填写申报表，然后由学校职评组评审，最后报地市级专家组审核批准。
中学一级教师经校职评组评审通过之后，不须报地市专家组审核，直接报县区教育局和人事局备案即可。小学高级教师虽然属于中级职称，但必须报地市专家组审核。
综上所述，高级教师的标准当然要高，指标控剬也很严，每年由人事局控制和下达指标。对省级示范高中，高级教师指标通常控制在25%上下。普通中学通常在10%以内。
于是，回到本文开头的问题。工作30多年的教师，评不上高级的人大有人在，太普遍了。高级职称又不是排队买肉，排到就可以买到？只有学识渊博，能力强悍，业绩明显的教师才可以当得。高级教师必有过人之处，天下定无虚士。
不想当高级的教师，不是好教师。但必须凭才学能力。凭别的不行，怨天尤人更蠢！当然，评职称会产生很多问题，但这已不是本文所要讨论的了，凡是有人的地方，都会有矛盾和问题。
华中小隐
这位老师评不上副高，其实很正常。
现在的副高评比，乡村教师真的没有优势的。我们只要来看看副高评比的条件就明白了。
1.坚持正确政治方向、热爱教育事业、师德高尚。（这点当然都能达到）
2.任一级教师满7年，任班主任满5年，年龄35岁以上。（这一点也能做到）
下面重点的来了
3.公开课区级3节，市级2节。（这点很多人做不到）
4.区级以上课题主持人，或者市级以上课题核心成员。（这个很多人做不到）
5.发表论文三篇，并且需要高评委鉴定合格。（这点很多老教师、乡村教师无法做到）
6.一师一优课，区级以上优秀。（这个又有很多人做不到）
7.需要有交流或者支教经历。（一部分人做不到）
8.荣誉。最好能有区市级荣誉。（这个大部分人没有）
9.工作量与成绩。（这个很多人都能做到）
10.民主测评与学校职评小组意见。（这点往往一剑封喉，也是最容易被领导操纵！你懂的！）
最最重要的是:编制限定名额！！！即使你凑够了条件，你也得等！！！
…………
对照条件，你明白了吗？
职称对于很多老师来说是可望而不可即的，是水中花镜中月！
姑苏讲堂
当了35年老师，还评不上高级，这种情况非常普遍。我的同事有很多工作近40年，直到退休，依然没能实现评上高级教师的愿望。
据网上了解，有些工作40年的老师，甚至连一级教师都没能评上。可见，职称竞争是残酷的，是非人性的。
01 那么，是什么原因造成工作一辈子的老师还评不上，高级呢？原因主要有以下几点
1、教师学历的限制，有些教师年轻的时候没有，注重学历提升，哪怕函授进修都没人参与，结果评高级至少要专科以上学历，但有些老师直到退休仍然是中专，学历不达标，一下子就把这部分老师挡在高级职称大门之外。
2、有些老师只顾教学，没有注意论文、讲课、辅导、课题、课件等多方面的积累。平常不愿意参加类似有点虚的活动，到评职称需要证书时，就拿不出证书，唯有教龄就没有优势。
3、原来小学和中学职称是两条腿走路，小学教师评上小高职称就到顶了，中学一级教师相当于小学高级教师，还可以进一步晋升中学高级。在那样的情况下，很多小学评上小高的老师，之后在荣誉讲课论文等方面主动放弃或不愿参与，这让他们丧失了获得各种证书的机会，评起分来自然很吃亏。
4、由于高级教师职称指标非常少，竞争几乎达到白热化，很多老师没有信心，就干脆自愿放弃，不愿参与，这也将很大一部分老师挡在门外。
5、职称评聘过程中，既有弄虚作假现象，也有评分不尽合理现象。这让教龄高的老师，几乎没有任何优势，比如，我们本地，教龄最高打8分，每年计半分，如此算来，大多数工作二十多年的教师和工作三十多年的得分没有任何区别。教龄长的老师在这一块没有任何优势。
基于以上原因，所以，很多教了40年的老师，都没能评上高级职称，最终遗憾的退休。
02 教师职称让老师们怨言很大，目前看不可能取消，但笔者认为可以优化，为了让大多数老教师不留遗憾，建议可以从以下方面做。
1、增加高级指标，让更多的老师看到希望。
2、专门举办老年教师讲课比武，让老年教师获得更多获得荣誉证书的机会。
3、加大教学成绩在职称评分中的比例，并建立教师教学成绩档案。
4、适当加大教龄在职称评分的比重，并不设上限。
希望通过以上措施，让更多的老教师能圆自己的职称之梦。
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文轩阁
不花巨款买不到证书和职称。职称坑了多少任劳任怨，满腔热忱，专心致志工作的好教师，有多少把一生青春贡献给教育事业，退休后心疼。
潜规则为王
能不能不要提出这样子的问题了？？？？？？最后退休的时候能评上一级教师就都心满意足了！！！！！！！！！几年以前根本就不知道还有什么副高级教师职称好不好啊！，！！乡村教师可以评副高职称仅仅只是这几年的事好不好啊？！！！！！！！！！！！！！！悲惨人生就是老师！悲哀的人就是老师！不是有些人，而是都评不上副高！！！！！乡村教师可以评副高仅仅只是这三五年的事而已！！！！！！！！！！！
圣山一佛尊天法师
平台很重要。
乡村教师的平台很低的
所以说选择比努力更重要
一个大学生，如果选择乡村教师，注定了这辈子卑微，别说副高，中级职称也许都是奢求
如果考研读博，跟对导师，人生跟开了挂一样顺，正教授职称只是个起点而已。
年轻人要听得进去别人的建议，尤其是有丰富经验的圈内人士的建议，而不是听“家里人”的建议
国庆期间一个以前的研究生拜访我，想了解后续发展路线。他现在虽然也在985高校读博，但比我当初设计的路线差远了，我叫他正视现实，博士毕业到高校找个教职，这辈子混到正教授就到顶了，别想着国家级人才计划。
其实这是不想打击他而刻意抬高的话，我心里的潜台词是：高校找到工作就是祖坟冒烟了，这辈子能混到副教授就很不容易了，也许一辈子是个讲师退休，这是大概率事件。他也是当初听了“家里人”的话，选择错误，再努力都无法弥补了
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评不上很正常，放平心态，抖擞精神，查漏补缺，明年再来。
副高就那么几个指标，有机会评，就非常不错了，还心怀不满，让许多30多年教龄依然初级职称的教师情何以堪？难道他们就是不如那些中级职称高级职称的教师吗？不是，按照现在最流行的说法，是他们没有足够的社会资源，尽管兢兢业业勤勤恳恳，却也只能默默无闻，逆来顺受。
所以，才会有人说——一位教师，如果干了一辈子，依然初级职称，是整个教育的耻辱。
雨一直在下滴滴答答
这是因为有指标……还有不合理的条件限制，比如班主任年限，市优、省优……还得去讲公开课、送教下乡……这是评职称的条件吗，这应该是校长的条件。只有他们才能搞到这些条件。
杭帆风顺
本人在农村当了28年班主任，教龄35年，现在仍然是小教一级！这就是大兴安岭的教育！公平公正吗？
祥昀1
这个问题你应该问自己，不值得别人给你泛泛而谈。这里面没有什么应该不应该，35年应该，那25年就不应该？
