谈到教师的“职称晋升”总会让人感到“想说爱你不容易”，目前的职称晋升制度已经严重挫伤了一线教师的心，最终也制约了教育的良性发展。
最近一段时间教师职称评审结束了，可谓“几人欢喜众人愁”。
其实目前在实际的教育教学过程中，还存在着诸多类似为了“职称晋升”而“辛苦工作”的不和谐现象：
01.晋升职称无望，得过且过
由于职称名额所限，有的教师眼看自己晋升职称无望，于是就“在其位不谋其政”，得过且过。更可悲的是，有些还是年轻有为的年龄，只是看到自己没有机会再晋升高一级职称，于是开始昏昏度日，得过且过，甚至开始盘算自己的“小九九”，既然自己不能再有机会晋升高一级的职称，也就不能让自己的薪水得以改善，何不在其他方面开拓新的“市场”，例如：进行有偿家教，开辟第二产业……等等，这些都是违背师德的不良表现。
02. 晋升职称在即，拼命搏杀
目前真正在拼命干工作的就是感觉自己晋升职称还比较有希望，只要自己努把力就可以实现预定的目标——晋升高一级职称。其实有的学校在学期之初，进行工作安排的时候，就会考虑到谁可以晋升职称了，就会安排相应的工作，或者是班主任，或者是毕业班教学，或者是担任重要的工作任务。可悲的是，有时还会认为安排相应的工作，只是为了让某些人得到相应的“实惠”——直接决定职称晋升的荣誉称号，考核优秀等等，这是何其不正常的现象。
03. 晋升职称成功，不思进取
以上两种现象主要是表现在一些相对比较年轻的教师身上，至于下面这种现象更是可悲。有些教师在晋升到高级教师之后，就不思进取，不再有晋升高级职称前那份“拼命三郎”的工作干劲。自以为已经功成名就，就应该让自己好好歇息一下。其实这是最可悲也是最可怕的现象，因为一旦一名教师不再潜心进行教育教学研究，也就意味着自己专业成长发展的脚步也就停止了，自己的教育生命也就结束了。
反思：与教师切身利益息息相关的就是“职称”问题.“职称”本身是教师工作能力和业绩的体现，相应的职称就应该有相应的表现，可目前“职称”已经和教师的饭碗挂钩，职称低就得收入少，职称高收入就相对客观。这原本是工作业绩体现的“荣誉”，只是因为和工资的结合，变得“铜臭味”十足了。
何去何从，只有自己的良心知道。且看现在学校的现状，职称高低似乎与工作表现成了反比，高级职称看报纸、喝茶水、安详度日，中级、初级职称就得累死累活为生存（只因心中还有许多梦想）。不知目前教师的“职称”还有含金量吗？
别让“职称晋升”成为教师专业成长的“绊脚石”！
最神圣的职业：教师
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