管理大師彼得·德魯克，年紀超過90還不停寫作，不斷提出管理方面的真知灼見。在他讀小學四年級時，他的老師就要求他把每週的學習目標先寫下來，到了週六時，再與實際的學習成果作對比。德魯克從小就養成了制定目標並檢討目標的習慣，並最終以自己的親身體驗發展了一套“目標管理”理論。從某種意義上講，彼得·德魯克從小養成、堅持一生的目標管理習慣最終造就了他的卓越。
我國有這樣一句古話：有志者立常志，無志者常立志。很多人都知道這句話的道理，但對不少人來說真正做到也許很難。的確，在養成目標管理習慣的過程中，會遇到很多困難，一些人成了“常立志者”，常常下定決心，制定目標，從頭開始，但又常常半途而廢。其實按理說這樣的孩子也是想努力做好，可是他們卻如“狗熊掰棒子”一樣，樹立了一個又一個目標，最終哪個都沒做好。
如何使孩子養成樹立目標併為之努力的習慣呢？ 這裡有一個重要的經驗就是經常對目標完成情況進行評估。
對目標的完成情況要進行經常性的評估，這一方面可以成為孩子繼續行動的動力，另一方面，也能夠及時發現問題，並對目標進行調整。比如，一週過去了，一個月過去了，一個學期過去了，父母就要引導孩子在週末、月末、學期末，對上一階段目標完成的情況進行評估。
評估過程主要分為三步：
01第一步：評估目標完成的程度，即哪些目標圓滿完成了，哪些目標部分完成，哪些目標沒有完成。02第二步：總結經驗教訓，對於順利完成的目標，分析有哪些好的經驗做法，對於沒有完成或完成得不好的目標，分析其背後的原因，以後避免出現類似的情況。03第三步：目標調整，對過高和過低的目標進行調整，使其更符合孩子的實際情況。
這三個步驟是緊密相連的，對此，我們可以藉助直觀的表格對目標的完成情況進行評估。
舉例：
目標 | 完成情況 | 經驗/教訓 | 目標調整 |
1．下週上課一次也不遲到。 | √圓滿完成 | l上課前40分鐘一定要從家出發。 l在上學路上停留不要超過5分鐘。 | 下週繼續 |
部分完成 | |||
沒有完成 | |||
2．記住下週新學的50個單詞、熟練背誦下週新學的課文。 | 圓滿完成 | ||
√部分完成 | l目標有些高。 l學校開展的活動佔用了背課文的時間。 | 背誦課文的目標調整為熟記課文的句型和短語。 | |
沒有完成 | |||
3．…… | |||
4．…… |
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孫雲曉
中國青少年研究中心首席專家·研究員
首都師範大學特聘教授
國務院婦女兒童工作委員會辦公室兒童工作智庫專家
中國教育學會家庭教育專業委員會常務副理事長
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