有一個民間說法，「基本上所有男孩的一生中，都至少有一次被懷疑是多動症的機會」。
但是，這個障礙卻一直因為字面意思而被誤讀。
正如自閉症總被誤認為是「自我封閉」一樣，多動症的行為特徵也一直被我們粗暴地歸為「多動、好動」。
但事實是，它也可能發生在看上去平和安靜，總是乖乖坐好的孩子身上。
本文轉載自救助兒童會（ID:SC_China1995），藉由一則新聞開始——
這源於錢江晚報報道的一位「安靜」的多動症女孩，在杭州上小學三年級的小娟，是老師家長眼中的乖乖女，從不調皮搗蛋，可成績卻一直很差，排名總是靠後，成了班裡的後進生。
爸媽甚至懷疑，女兒是不是智商有問題。帶小娟到醫院檢測，卻驚喜地發現，小娟智商高達130（正常人普遍在90-110），比絕大多數人都聰明！
那麼問題又來了，這麼高智商，學習成績為啥就是上不去？
醫生給出的答案卻讓爸媽又一次大跌眼鏡，小娟患的是多，動，症！
智商高成績差，不愛動卻得了多動症，這是什麼情況？
像小娟這樣安靜乖巧的女孩，看起來在認真聽課，但面對課堂提問她卻一頭霧水，直到同桌告訴她，才知道老師剛剛講了什麼，得的是注意缺陷型多動症。
看來大家對多動症的誤區還不少，那小編在這裡就給大家講講它的類型和特徵吧。乾貨來了，趕緊記下重點喲~
多動症的學名叫「注意力缺陷多動障礙」（Attention Deficit Hyperactivity Disorder，簡稱ADHD），它的主要特徵是活動過多、注意力不集中、易激動、衝動任性、情緒不穩定、攻擊、動作不協調、學業失敗、同伴關係差，所以多動症可以分為三種類型：注意缺陷型、過動衝動型和注意缺陷與多動衝動的混合型。
在這三種類型中，過動衝動型、注意力不集中和多動同時存在的混合型最為常見。而那些不多動但注意力難以集中的孩子，卻往往隱藏得最深，需要專業醫生的診斷。
能不能及早發現多動症，在於對孩子社會行為的觀察和判斷。
想給孩子套症狀？別急！看了這些兒童多動症判斷指標再說：
- 在功課、工作或其他活動中，常常不能密切注意細節、發生由於粗心大意所致的錯誤；
- 在作業或遊戲活動中，常常難以保持注意力集中；
- 在與別人說話時，常常似乎不留心聽；
- 經常不能聽從指導完成功課、家務或工作任務（不是由於違抗行為和對指導的不理解所致）；
- 難以安排好作業或活動；
- 迴避、討厭或勉強參加那些要求保持精神集中的作業（如家庭作業）；
- 經常遺失作業或活動所需的物品（例如玩具、作業本、鉛筆、書本或工具）；
- 容易因外界刺激而分散注意力；
- 健忘。
如果孩子在學齡前（6-7歲）發病，且符合上述6項或以上症狀並持續半年以上，要注意了，他有可能會得了多動症。面對患有多動障礙的孩子，學校會怎麼做呢？
「一個人的班級」 、「無學校接收」，小編在網上搜索「多動症」時，沒想到盡是這些讓人心酸的字眼。如果社會對兒童多動症能有更多的關注和認識，學校能夠接納這些孩子並正確地引導，他們的命運也許就會截然不同。
學校的教育影響著孩子今後的人生，沒有排斥、沒有歧視、沒有分類的全納教育，對於這些孩子來說，實在太重要。所以，對於有注意力不集中、上課不守課堂紀律、自控能力差以及不能跟同學相處融洽等障礙的孩子，老師應該採取一種全面包容的教育理念。
救助兒童會在雲南省普洱市景東的一所全納教育項目學校
So, 如果您是老師，班裡有符合多動症特徵的孩子，要怎樣從他們的角度出發，在教學中引導他們提高注意力呢？
TIPS
1、將多動障礙的學生安排在靠前的座位，並建議其保持桌面整潔，他們一旦上課分心，老師可以及時給他們一個眼神或輕輕點幾下桌子，提醒孩子集中精神。
2、教授學生適當的社交技能，他們可能並不知道自己的行為影響了其他同學，也不知道什麼行為是正確的，所以要讓他們在學習和玩耍過程中與同伴一起操練（如等待輪換、要求輪換和使用禮貌用語）。
3、教導學生練習自我控制，他們可能會搶別人的東西、推別人或喊叫，應引導他們平靜地使用語言或舉手解決問題。
4、把學生一天的運動、活動納入到每一堂課和課間當中（如伸展運動、跳舞、為老師跑腿等）。
5、鼓勵學生參與自己喜歡的運動，讓他在舞蹈、空手道、踢足球等各種活動中展露自我。
久而久之，在我們的引導下，孩子們在被尊重和理解的環境中成長，不僅變得專注、優秀，還學會了與同學們融洽的相處，一起進步，一同愉快地學習。
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