針對“網傳小學教師罰站學生被帶至派出所調查”一事，湖南株洲縣公安局發佈警情通報稱，紀委已介入，涉事副所長已被停職接受調查。株洲縣教育局和縣委宣傳部分別向媒體證實，帶隊抓女教師的副所長即為被罰站女學生的父親。
19日，湖南株洲縣有關部門通報了調查和處理結果。涉事的淥口派出所副所長趙明眾系違規使用公權力，決定給予記大過處分、免去副所長職務，並調離公安系統。
“我不知道誰給了派出所副所長一個這樣的權力？”被抓女教師的質問，擲地有聲。教育是國之大計，保障廣大教師最基本的安全感，是他們從容開展教學活動的前提。派出所副所長利用職權，涉嫌侵犯教師人身權利，無疑開啟了極其不當的惡例。事發以後，有關部門迅速開展調查，及時糾正問題，為穩定教師隊伍挽回了人心。
父母之愛子，人之天性。但在現代社會，個人表達情感的方式不能逾越法律。派出所副所長派人到帶隊抓女教師的行為，已涉嫌違反多條法律規定。就算女教師教育方法不當，有體罰之嫌，警方處置也要嚴格遵循辦案程序。最簡單的一點就是，作為當事學生的近親屬，其父毫不避嫌地帶隊抓人，置於人民警察辦案的迴避原則於何地？
從深層次看，此事的發生，還要歸結於錯置的家校關係。一段時間以來，教師與學生家長在共同參與對學生的教育時，屢屢發生爭端。有的表現在學校教育不作為，有的表現在家庭教育的欠缺，而這起派出所副所長抓女教師的案例，則表現為家校之間的激烈衝突。今天，涉事家長是警察，明天難保不會有其他社會身份的家長利用手頭資源對抗教師。
家長與教師之間的矛盾和衝突，與很多情況下發生的家長迎合教師，逢年過節給教師送禮，家長群淪為“拍馬屁群”，是一體兩面的現象。在教育過程中，人們依然相信人的作用超過契約的作用。學校教育是一個有機的體系，家長把孩子送到學校，應當對孩子獲得公平與恰當的教育葆有信任。但在實際操作中，不管是教師，還是家長，很多人還沒有真正理解規範化學校教育的意義，而沿襲著某種“私相傳授”的心態。這就造成了教學上無論發生了好事還是壞事，都認為是教師個人起到更大的作用，派出所副所長“公報私仇”，無疑也受到了這種心理的支配。
針對此事件，不能忽視的還有對教師懲戒權的討論。因為教育形勢日趨複雜，對未成年學生的管理難度日趨加大，無論在教育界，還是社會輿論中，都出現了加強教師懲戒權的說法，有的認為應該允許適當體罰，有的認為教師不敢懲戒學生才導致各種校園問題。但無論如何，規範不能模糊化，在我國法律依然明確禁止體罰的前提下，罰站究竟算不算體罰，具體到罰站多長時間能被允許，都應當有具體和明確的細則規定，而不能依靠教師的自由裁判。
據當地媒體報道，該事件還有後續版本：因為當事學生遭受周圍同學指責，產生了心理壓力，家長已準備為女兒轉學。雖然派出所副所長一時逞強，為女兒“強出頭”，結果已毫無疑問地兩敗俱傷——不僅他個人要面臨組織嚴肅問責和處理，在事業中留下一個羞恥的記錄，就是他的女兒也並沒有真正得到保護。家長的衝動，也損傷了脆弱的家庭關係。
孩子是無辜的，當成年人為利益得失、觀念之爭大動干戈的時候，孩子的真實需求卻被旁置。讓每個孩子都不錯過健康成長的機會，是家長、教師和所有社會力量開展教育應有的底線意識。
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