來源標題：給學生課堂點菜”的機會
為了精講精練，備課時我花了不少時間精選例題，可是，對我千挑萬選的例題學生卻並不買賬：講例題時，學生不熱乎，愛聽不聽的樣子，示範引領的作用大打折扣。如何破解這種半死不活的僵局呢？
一次飯館點菜給了我啟示：點菜時，自己選食材，你選什麼師傅就給你做什麼，只有這樣，烹出的菜，食客吃著才“適口”，才滿心歡喜。我想，把這種“點菜式”搬到講例題上，是不是也會收到意想不到的效果呢？
有了這樣的認識，於是講例題時，我就放手讓學生自己選例題。我幽默地說：“同學們，你來問我來答，你點什麼咱就講什麼，像飯館點菜一樣！”一下子，學生的興頭來了，嘩啦啦地翻著書頁，尋覓著自己的例題，都想讓自己選出的例題“嶄露頭角”，在班級展示交流。
當然選出的例題很多，我們不可能一一講解，怎麼辦？我會隨機地選出幾個學生出示的例題，把它投影在電子白板上，與學生一起討論、分析、講解、展示。學生自己選出的例題，更切合學生實際，“適口性”很強。因為這樣的例題是“取之於民用之於民”，所以學生聽起來才更加在意，才更加用心。聽著老師講自己選出的例題，看著自己選出的題被全班學生大討論，莫大的自豪感油然而生。
講完課時，學生往往免不得還有疑惑點兒，怎麼辦？我們再來一個“點菜式”查漏補缺。你提什麼問題，我就引導學生討論解決什麼問題。你來問我來答，開一個答記者問”。往往是一個學生剛提出一個問題，就有學生“現場辦公”給出瞭解答。“點菜式”的教學方法，激發了學生參與學習的熱情，真正地還課堂給學生，充分發揮了學生主體的積極性。
課堂上學生是主體，講什麼內容理當由學生說了算，只有把講什麼”的權利還給學生，才能最大限度地調動學生參與學習的熱情。
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