新学期里，一批新班主任“走马上任”，成为“一班之主”。他们对班主任工作既感到新奇和向往，也感到忐忑和担忧。接手一个新的班级，需要注意哪些问题，有哪些妙招可以助力班级管理？本期，重庆人民小学优秀班主任王莉分享了她的带班经验。
班主任简介:
王莉，重庆人民小学班主任，重庆市优秀班主任，多篇教育论文发表在《中国德育》等国家级期刊。
了解班级功能
增强“班级经营”意识
新班主任要正确认识和了解班级的功能，增强“班级经营”意识。
班级作为特殊的社会群体，是学生日常生活和互相交往的重要场域。班级不仅是一个有规范、有秩序的组织，更应该是一个气氛和谐、关系融洽的集体，是一个让学生充满喜爱、心情舒畅的精神家园。经营好这个组织，建设好这个集体，是班主任的主要职责。
班主任要淡化“班级管理”理念，增强“班级经营”意识。不能单纯依靠规制掌控班级，而要通过关系和情感进行维系。班主任在与学生的交往中，要正视差异、尊重差异，给予学生更多的耐心和接纳，让班级不仅成为学生喜欢和向往的友善集体，也成为班主任自己享受和愉悦的精神家园。
明确学生重要地位
增强教育主导性
新班主任要正确认识自己在学生成长中的重要地位，增强教育的主导性。
新班主任要深刻认识和明晰自己的职责，明确班主任不只是一个普通意义上的班级组织者、管理者，还是学生精神的关怀者和人格塑造者，是影响学生品格和心理发展的“重要他人”。通过学科教学、日常交往、班级文化等隐性德育途径全面影响学生成长，这个过程体现了班主任教育作用的主导性。
教育家顾明远说：“教师的职业活动不是技术活动，其根本原因就在于它更彰显伦理与精神意义。因为要影响学生的心灵和精神，就需要教师拥有境界高尚、内涵丰富的精神世界和教育人格。”作为学生品格和心理发展的“重要他人”，班主任要以道德榜样的方式，潜移默化地作用于学生人格的发展过程。班主任不是对学生进行行为训练，而是对学生灵魂进行引导，影响着一个班级几十个学生的成长和未来。
加强理论学习
提升自己的教育理念
新班主任要加强理论学习，通过自主反思提升自己的教育理念。
班主任需要以科学的理念指导自己的班级管理和学生教育工作。科学的理念不可能凭空产生，而是需要个体深厚的理论积淀和丰富的教育知识，因此，新班主任要深化自己的理论学习，通过对德育原理和发展心理学相关理论的学习，了解学生品德发展的规律和不同年龄阶段的特征，为自己的教育教学提供坚实的理论依据。
班主任的理论积淀不是静态知识的累加，而是与实践经验融合并与教师反思能力密切关联的“生成性”知识体系。因此，教师主动学习的意愿和勤于反思的精神就显得尤为重要。新班主任要善于把自己所学习的教育心理理论，与班级管理实践中的具体教育问题进行有机整合，不断积累班级管理经验，写下教育中的故事，学会做案例研究，在实践中深化自己对教育理论的理解，在各种教育事件和案例中看到现象背后的规律。
班主任工作虽然是普通的，但是其在学生成长中的地位和作用却是独特的，这项工作是值得每个班主任为之自豪并心存敬畏的事业。台湾女作家张晓风在她儿子上小学时写道：“今天早晨，我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩，多年以后，你将还我一个怎样的青年？”细细想来，我们每一个班主任的工作都关乎着这个孩子的培养，班主任的教育智慧和管理艺术在一定程度上决定了这个孩子的未来。
明确教育目标
高品质地执行
新班主任要明确教育目标，然后高品质地执行。
新手最容易犯的错误是“路径依赖”。这个路径，往往是自己做学生时的感知，以及在学校跟同事学到的一鳞半爪的经验。跟同事学习是正确且必要的，因为工作之初模仿是最有效的学习方式。
但是学而不思则罔，比模仿更重要的是建立自己的观念和行为框架，并在实践中进行调整。这时候，明确目标就显得非常重要。
目标实际上是一个框架，涵盖了班级规则、基本流程、问题解决等诸多方面，新手一般不可能考虑得面面俱到。怎么办？最好的方法是找几本班级管理方面的优秀书籍，一边模仿一边创造，逐渐形成自己的目标。
比如，一日和一周的流程应该是怎样的，其中有哪些关键步骤？班级有哪些核心规则，怎样确保班级稳定发展？跟家长沟通需要建立什么样的程序和规则，要注意哪些事项？……
真正高品质的执行，具有鲜明的思路：知道目标在哪里，不胡乱执行，让所有的执行都朝向明确的目标；一旦开始执行，就要彻底执行，不能三天打鱼两天晒网；执行就要达成目标，问题没解决就不能停下……
如果你列举了几条班规，那么执行就意味着你对所有违反班规的行为，都要有强烈的反应。这种反应可能缺乏分寸感，会伤及学生的情感，但是反应比不反应要好。而且，只要这个问题没有解决，你就不能停止对这个问题的跟踪。这可能意味着你要随时出现在教室里，或者干脆在教室里办公。
你也可以从中获取执行的精髓：迅速而不是拖延，因为拖延会错过最佳反应期。同时，要持续行动，在问题解决之前不要停下来。 如果你是新班主任，就要立下誓言，在第一年、第一个月，至少在第一周，将全部精力投入建设班级这场战役中。如此，你就有很大概率为职业生涯开启一个辉煌的序幕。
班主任支招
赏识方法有“三变” 增强孩子自信心
“赏识教育”就是简单夸奖？孩子跳一次舞，家长就赞赏：“宝贝长大准是个明星……”的确，对孩子多表扬，多鼓励，能帮助孩子树立自信心，培养兴趣。但长此以往，孩子则可能听不得任何批评，受不起一点挫折。“赏识教育”如何正确开展？家校应该如何配合呢？本期“班主任三分钟”，我们请人民小学王莉老师为你解惑。面对日益成熟的孩子，如何恰当地开展“赏识教育”，应做到这三个“变”。
◎第一“变”：变对优等生的不吝赞美为对后进生的赏识。老师不仅要对品学兼优的孩子极尽赞赏，同时也要对后进生多鼓励。例如，对一些学习上的后进生，老师要尽量为他们创造闪光的机会：鼓励他们积极回答一些简单的问题，答对了，大声地表扬、摸摸他们的头，给他们制定一个很容易达到的小目标，当环保卫士、值日班长……唤醒他们的自尊心，增强他们的自信心。
◎第二“变”：变批评学生的短处为表扬他的长处。一些孩子考试成绩差，老师不能直接批评他，可以说，“从成绩上看，我觉得你比以前有进步。”“你变得细心多了，不再像上次那样把题目抄错了，也没有漏打小数点。”“你真棒，你一定能行！”这些激励的话，有助于激发孩子的学习兴趣。
◎第三“变”：变对有不良行为学生的批评为对有良好行为学生的表扬。对没有完成作业的学生，老师一般不进行惩罚，而是这样处理：要求完成作业的学生举起手来，然后对大家说：“很好，按时完成作业是一种良好的学习习惯。但是，还有个别同学没有举手，也是一种诚实的表现。”这样做不仅满足了学生获得尊重和赞扬的心理需要，同时表扬了没完成作业同学的诚实。
本文选自《新家长报》243-244期
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