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中國網 2016-04-12 15:47:00
有一次,我請一位考上北大的學生為在校學生介紹學習經驗。
宣講前,我問他:“你打算講什麼內容?”
他說:“我就講上課要認真聽講。”
我說:“這算什麼經驗?”
他說:“您觀察一下,在您的課堂上,有多少同學能全神貫注聽講10分鐘,有多少人能認真聽講20分鐘....。.最後,一節課40分鐘全神貫注的一定是個位數,這樣的同學,想學習不好都不可能。”
這件事對我的觸動很大,此後的幾年中,我有意每年都帶一個實驗班,再帶一個借讀班。
上課時,我特別注意兩個班的學生的群體性差異:實驗班學生上課,大部分人都很專注。雖然他們專注學習的方式方法不同,如有的喜歡自己思考、看書、動手做;有的喜歡和別人一起討論,爭論碰撞中得到啟悟,不管怎樣,他們都能很好地完成學習任務。
另外一個班,上課的前五分鐘是認真的,安靜的,五分鐘後就狀況百出了,有的聊天,有的玩遊戲,有的走神,還有的打瞌睡。經教師反覆提醒,大部分學生能再收起 注意力聽講5分鐘,5分鐘後就又開始出現狀況了。
我還發現,這種注意力不集中情況似乎是個頑疾,無論教師怎樣管教,很大一部分同學就是改不了。
長期觀察後我發現,能否定心專注於一件事,是造成學生學習差異的重要原因,成績優秀的學生,大多能專注於某一件事。我與學生家長 溝通,瞭解他們在家的表現。
成績優異者在家裡做事都目標明確,有條不紊,都有固定的時間完成作業,而且在做作業時往往能一坐幾個小時不受外界干擾,直至完成。
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2018年10月5日
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