近日，教育部办公厅发布《开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》明确严禁幼儿园教授拼音、识字、计算等小学课程内容，纠正“小学化”教育环境。
严禁幼儿园教授小学课程内容。对于提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容的，要坚决予以禁止。对于幼儿园布置幼儿完成小学内容家庭作业、组织小学内容有关考试测验的，要坚决予以纠正。社会培训机构也不得以学前班、幼小衔接等名义提前教授小学内容。
幼儿园“小学化”，这种现象近年来非常普遍，甚至传导至幼前阶段，也就是还没上幼儿园就开始教这些知识了。这样做的弊端很明显，就是剥夺了孩子们应有的快乐童年，而填鸭式的教育也禁锢了儿童的想象力，违背了教育的客观规律。既然如此，为何家长们依然如此热衷呢？原因就在于，这么做的“好处”也很明显。孩子在幼儿园阶段学习小学阶段的知识，到时候就能轻松对付课内学习，也就可以比其他同学抢先一步。更重要的是，许多民办小学在招生时，也会明里暗里考查小孩掌握的知识，而那些提前学的孩子更有被录取的优势。
而深层次原因与中小学到高考的纵向教育评价直接相关，而纵向教育评价主要看学生的考试分数，要依据考试分数对学生进行排队，再把他们放在不同的学校。另外一个背景是学校之间不均衡，小学之间的校际差距比较大，初中高中大学的校际差距也比较大，这就造成评价过于单一、学校之间不均衡。很多家长或学生期望能进到更好的学校。
这些功利教育行为的背后，是所谓“中产焦虑”。中产焦虑是认知问题，在教育行为选择上，很容易把成人社会的那一套照搬对子女的教育上。成人社会的“抢跑”是生存法则，可是青少年教育的理念岂能照搬？幼儿园教育不是小学教育的预备学校。
而一些家长对小学零起点教学也有担忧：“比如一个班二十个同学，十几个同学都上过辅导班，老师看大部分同学都会了可能就会讲的快一点，但是有一小部分同学如果没有上辅导班，老师讲课进度快的话，他可能就会学习困难或者接受的时间就会短一点。”
关于零起点教学，专家认为首先应抓住问题根源，事实上孩子和孩子之间是有差异的，那么怎样验证孩子是零起点？这很难操作。要解决解决这个问题最关键的，认为还是要找到问题的根源在哪里，而不是仅仅单单的就是头痛医头脚痛医脚。
治理幼儿园“小学化”，只是教育改革的一个环节。只有加快各级招生体制改革，满足人们对优质教育资源的需求，逐渐减轻幼升小、小升初的压力，这一乱象才可能从根本上被遏制。
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