霍敏亚
一个班级整体成绩差，差学生、差老师，皆有可能！
透过现象看本质，我们来分析一下两者的本质区别。
一、有差的老师
老师差表现为教学知识水平、教学能力及管理学生的能力三方面。
1、在改卷中，会发现个别班级学生，几乎全班某个知识点全部错误或偏差，这就是教师本身的知识性错误造成的。如果多年来偶尔一次，还可能是粗心。要是每次考试都有这样的情况出现，那这个教师的知识水平就有问题。
2、教师的教学能力差，体现为某个学科老师讲的课，学生都听不大懂，知识掌握有些模棱两可。试卷成绩上则体现为和平行班比，平均分差距大。如果是本班的其他学科与平行班比，成绩差距并不明显的情况下，某个学科偏差巨大，则是老师的教学能力问题。
3、教师的管理能力差。这主要看班主任及其它任课教师与班主任的配合。一个班级有好的管理制度，可以促进形成良好的班风学风。有了良好的班风学风，学生乐学，成绩自然更好，而学风差的班级，学生厌学的多，学习肯定会更差。
二、有差的学生
只教一个班学生的老师，在提到差的学生的时候常会说:“xx学生一个人就把我班的平均分拉低了两分”，碰到几个考个位数的差生，老师再努力成绩也是垫底。
有同时教两三个平行班的老师，最能体验什么叫有差的学生。因为是同一个老师教的，学生成绩整体差，只能是学生的原因。
上个学期，我教的两个班就出现了这种情况。第一次单元考，一班就比二班平均分差了十多分，差个两三分很正常，差这么多就不正常了！问了一下另外两科的任教老师，他们的学科也是一班比二班差十几分。
差在哪里呢？学生学习习惯差，上课不注意听讲，课后作业不完成。二班有四五个不按时完成作业的，课后留下会很快补好，而一班有十五六个不写作业的学生，留下来补作业，老师关个电脑的时间，就有人溜了。
还有一个家长，直接要求老师别再留她孙子补作业，因为住在学校围墙外的她，说放学二十分钟后孙子还没到家，等得她吓死了。
碰到这样不写作业的学生，不督促孩子作业还不让老师留下写的家长，孩子的学习成绩肯定好不了，老师真是无能为力，实在是没有什么高招可以用。只能眼睁睁看着他们拖全班的后腿。
三、卷子难度太大
出现全班考试成绩整体差，还有一个原因是卷子难度太大，出现了超纲题，导致大部分学生不会做。
比如期末考，三年级的语文是全市都不达标，全市的成绩都差，总不能说全市的老师都是差老师，全市的三年级学生都是差生吧？
总结一下:
看班级平均分，只有某一科比平行班差得多，老师差;
所有学科都比平行班差，学生差;
突然整体成绩变很差，卷子差。
文 / 有书肖潇傻洒2018
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有书教育
一般而言，人们总喜欢用“兵熊熊一个，将熊熊一窝”来形容领头人的重要性。
因此，在学习上，作为学生的领路人——老师，常常自然而然地与学生的成绩捆绑在一起，如果成绩不好，就肯定是老师不行。但奇怪的是，如果成绩好，则多半是因为孩子本身聪明而且勤奋了。
成绩好是孩子自身起决定作用对不对？是对的。道理很简单，孩子必须自己有学的意愿并有学的能力，才能更高效地接受、消化外界输入的知识。
但既然如此，成绩不好为什么就不是孩子自身的原因了呢？这是人类惯有的病态心理，功劳都归自己，责任推给别人。
事实上，如果孩子自己封闭了输入的通道，外界就算是纶旨仙音也难入其耳，如此又怎能奢望孩子取得好成绩啊？
成绩好坏决定权其实在孩子自己，但老师的主导作用也不可忽视，决定了学生是否可以更快地踏上正确的求知路径，对于一心向上的学生来说，这一点尤为重要。
所以，班级整体成绩的好坏主要在生源质量，教师水平也是一个重要的因素。二者相辅相成，不能简单割裂。
好学生由好老师来教，肯定如虎添翼；好学生由差老师来教，就像把上佳食材交由三流厨师，白白损耗了优质资才，是一种巨大的浪费；好老师来教差学生，就算呕心沥血也往往对牛弹琴，白费劲；差老师教差学生，那就是指数级的差了。
任何故意只强调一面不谈另一面的，都是在预设立场，引导他人走到自己需要的路上去，要么是揽功诿过，要么别有用心。
剑客谈教育
这个问题，不能一概而论！作为老师，我们都知道存在这样一种情况：不仅同一学科的不同老师带的学生有很大差距，即便是同一个老师带的不同的班级，成绩差距也可能会很大。学生的成绩，不是一两个因素就能决定的了的。
一、分给你一个差班，老师也没有办法！
很多学校，会分快慢班，一般来说，快班的师资配备会更好一些。但是，这也不是绝对的，有些老师的好坏，不一定是由能力和成绩决定的，也可能是由领导决定的。一句话，领导说你行，你就行，不行也行；领导说你不行，你就不行，行也不行！所以，只要能力不会太差，带上一个好班，成绩会比一个能力好的老师带差班成绩更好，这很正常。这种情况，应该是
由于学生差，才导致班级整体成绩差！
二、平行班级，不同的老师教出来的成绩，差距会比较大！
对于平行班级，各班生源质量差距不大，这个时候，老师的因素最大！毫不夸张的说，如果一个班级有一科老师教学水平比较低，就会影响整个班级的成绩，其他学科的老师都会因此受到影响，因为学生需要更多的时间来弥补这门弱科，而且可能怎么补也补不上来，这必然导致班级整体成绩较差。
三、同样的班级，同样的老师，成绩整体差，责任在谁？
还有一种情况，两个平行班级是同一套老师，成绩差距也可能较大，这个时候责任在谁？班主任！班主任在班级管理中的作用非常明显，一个优秀的班主任，可以弥补有些弱科老师带来的影响，营造更好的班级氛围。所以，当班级生源、老师状况相似时，班主任的作用就更加明显了，这个时候，如果班级整体成绩差，班主任有不可推卸的责任。
所以，影响班级成绩的因素有很多，不能单从某一方面来下结论！我是”赢在高三“，致力于高中教学和高考研究，欢迎关注！
赢在高三
首先，一个班级整体成绩的好坏，主要在于生源质量，其次，教师水平也是一个重要的因素。二者相辅相成，不能简单割裂。如果生源和师资能够共存的话，班级整体成绩就会很好！
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其次，看看网友们对此事的看法：
1 来，给你个石头给我孵出小鸡来！
2 这个要客观的评价！学生是有可朔性的。教师教学水平太重要。兵差差一个，将差差一窝！
3 高中我自己英语老师是班主任，我们班全年级英语倒数第一，但是高考我们这个班差不多都考上大学了。所以很多时候不能怪老师吧，自己不学怪谁都没用。
4 差的学凑在一起，成了一窝烂粥，多好的老师也教不出来；
5 如果是平行班的话，一个班级成绩的好坏50%取决于班主任，50%取决于任课教师，仅供参考。
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结束语：不能说，不能骂，不能罚，不能打，结果就是这样，老师在学生中丧失了权威，学生对老师你奈我何。老师只能任其自由，特别是乡村初中，无奈！
游戏大咖王
一个班级整体成绩差到底是因为有差学生还是有差老师，你怎么看？
分班不科学，会出现一个班整体成绩的现象！
有的学校，专门把一个年级里的差生集中到一两个班级里，这样的班级，谁来带谁来教，都会是整体成绩差。原因不容置疑，当然是有差学生，生源太差！
有的学校，搞重点班和普通班，个别普通班双差生过分集中，学风无法提振，也可能导致一个班整体成绩差。这种情况具有极大偶然性，原因也是有差生，生源问题。
当前提倡的阳光均衡分班体制，在生源平均相差无几的前提下，再出现一个班整体成绩差的现象，那就不是有差学生的问题，而是有差老师的原因了！
差老师有三类:
其一师德差。这类老师教学水平是有的，但是私心太重，心有旁骛，心思不在教育教学上。例如不顾教学，迷恋炒股；把教学当副业，醉心微商；拜金主义，搞有偿辅导，甚至和社会办学机构勾结，对学生进行暗箱操作。
其二能力差。这类老师师德未必差，人也够勤奋，个人也想进取；但就是脑子愚笨，教育思想僵化，教学方法陈旧，教研能力匮乏，怎么学也没有大的改进。学生自然不会喜欢他的课堂教学，教学质量可想而知。
其三师德和能力双差。这类老师主要是缺乏教育敬业精神，缺乏教学责任心，不思进取，得过且过，贪图安逸享受，不愿付出努力；把教育教学工作当成混天撩日，是教师队伍里典型的混子，教学成绩不差，那才奇怪呢！
教师要端正思想态度，学高为师，德高为范，努力成为好老师！
教师要积极加强思想政治修养，树立热爱教育观念。教育是高尚的事业和职业，是家庭和社会的未来与希望，需要广大教师全心全意的付出满腔热情与真诚，奉献良知，不忘初心。
教师要积极进取，努力提升教育、教学、教研水平。在这个信息时代知识经济社会，教师给学生一碗水，自己必须有一桶水、一缸水、甚至一湖水。因而教师要努力学习，开拓进取，大胆创新，不断提高自己的业务能力与水平。
教师要加强师德修养，言传身教，做学生的楷模。教师要有崇高理想和远大追求，要有坚定信念和大公无私精神，要有善良之念和仁爱之心，积极弘扬社会正能量，一切为了学生，为了一切学生。
自在人生wub
一个班级整体成绩差，而不是一两个学生成绩特别差，那绝对与老师有脱不了的关系。我记得我上小学四五年级时，我们班的成绩就特别差，基本上是全乡垫底的，另外一个班的成绩数一数二，几乎每次都是全乡第一名。
现在说说我们班吧，我们班的班主任的教学能力不行，这在全乡几乎都是出了名的，为啥会让我们摊上了这个老师呢？因为我们读四五年级要去外村去读，学校所在的村就占据地利人和的优势，这个村的孩子安排在一个班级里，安排的是一名优秀的老教师，这个老师从一年级一直教到六年级。
而我们班则是几个村的孩子组成的班级，可以说是新班级，因为班上的同学都是四年级在本村读，到了四年级才到外村读，老师对这样的一个班级完全不了解，需要重头开始，而且学校安排的老师也是一个人品不是很好，教学能力不佳的老师，记得当时我们班每次考试的平均分都要与另外一个班差10多分。
到了六年级，学校才给我们换了一个教学质量不错、比较严厉的老师，我们班的成绩有了突飞猛进的进步，但始终逊色于另外一个班。
不过，现在时代不同了，孩子学习成绩好坏不仅与老师有关，也与家长有关，家长在孩子的学习过程中扮演着重要的角色，辅导、督促孩子都是少不了的。辅导孩子大多成了负责家长的第二职业了，呵呵。不知道大家有 没有同感呢？
沛泽妈读心理
所谓成绩差，无非就是学生考试分数整体比较低而已。那么，这个分数低的原因是什么，无非就两个，一个是老师教得差，一个是学生学习不认真。还有第三个第四个原因吗？
我觉得是有的。 学生的分数，即我们统称的学习成绩，是多方面原因造成的，老师的教法和对学生的关注度是重要的原因，学生的理解能力和注意力也是重要的原因。家庭环境也是一个原因。
客观而言，家庭原因是在外部看不出来的。 校有校规，家有家风，班同样有班风。软环境对学生的学习同样起到非常重要的作用。
所以，真正决定孩子学习成绩的，除了老师教学生学之外，还有内部的文化，即学校的校风、班级的班风、家庭的家风这些文化因素不可忽视，往往这些反而会决定学生的学习成绩。 学生分数低，不要一味指责学生努力，老师教得不好，要深度考察文化环境对学生的影响。
编外教育参谋
不好说，这个要看阶段及小学还是初中又或者是高中，比如初中、高中阶段有可能出现“分班”的情况，那么有些班整体成绩差或者整体成绩好也就很正常了。所以我下面分开来说：
小学阶段看老师，更看父母
我这里把“父母”也给拽进来了，以为我认为小学阶段“家庭教育”比“学校教育”更为重要！这个阶段即使你孩子遇到的老师再不靠谱，那么只要家庭教育到位那么孩子成绩一样会好好的！事实上现在很多小学生在知识上都是各种超前学习，他们当中的很多人实际上主要的经历都是在“课外学习”上！比如奥数、比如英语、比如作文等等。
反之，一个不管不问的父母即使孩子遇到的是再好的老师，那么一样学不好的情况更多！
比如我孩子班就是这种情况，老师一直都是最优秀的，孩子们的整体成绩实力碾压全校甚至全区（教学质量检测）！但是一样有学生会考的极差，而他们之间最大的共性就是父母在孩子的学习上关注太少——从日常老师在群里的反馈就可以明显看出来。
所以这个阶段如果一个班整体成绩很差，那么一定是父母和老师都不给力！ 回答题主的问题那就是老师很差，而家长更差！
初中阶段看老师
有些“择校”的不好说，因为这种机制下一所学校的学生大都成绩比较好，所谓的“整体很差”实际上只是“相对差”而不是绝对的差！
如果没有择校，而且电脑派位、就近入学的话，那么这种情况下老师的作业就得到了极大的体现！
首先来说，这个阶段孩子大都进入了青春期、叛逆期，说不好听的这时候能听的进家长话的孩子已经不太多了。但是，一般来说他们“叛逆”老师的可能性会极低（不绝对，也会有的），所以这时候老师尤其是班主任的教学、管理水平就至关重要了！
而家长往往除了在一些生活问题、金钱问题（比如花钱报班）上能给孩子最直接的支持之外，多数家长已经很难在学习上给予孩子最直接的帮助了。
回答题主的问题那就是这种情况下“整体很差”的主要问题是因为老师差！
高中阶段看学校、看自己
能考的上高中的说明学习成绩怎么也是当地前50%的学生了。也就是说，每个学生的学习能力都是比较优秀的（部分交钱就能上的私立高中除外）！
由于高中重点和非重点、重点班和普通班之间存在着很大的差距，所以“整体很差”也很难说明具体问题！比如重点高中“整体很差”的一个班放在普通高中的话极有可能反而是“最好的”存在！
我认为高中阶段最重要的是看学校，而“看学校”的关键其实就是“看学风”！
优秀学校的学风和一般学校的学风虽然只是表面上的差距，
但是当你细细分析的时候就会发现正是因为“学风”的差异，导致那些优秀的学校里的学生进步的更快、学的更扎实！而且是每时、每刻、每天都在拉大差距。这个阶段优秀的教师固然很重要，但是再优秀的教师都无法解决你自己想学还是不想学的问题！所以这个阶段“学生自己”才是最最重要的！别把那些电视剧、电影里的桥段当真，如果一个“差生”这么容易就被感化、进而蜕变，那么只能说明他（她）压根就不是真的差生！
回答题主的问题那就是高中阶段“整体很差”主因是学风差也就是学校差，而更差的应该是“自己”就压根没打算好好学！
随便看看微笑不语
听说过学风这词吗？听说过学习氛围这词吗？
这东西是老师能单独搞定的？
你有没见过一个学生就搞得整个班级不得安宁，最后还得家长坐教室后面陪读才行的事情？
我就遇到过，我女儿班级就有这么一个。班主任换了三拨都搞不定，人家就是能上课的时候四处溜达，顺带还能拐几个同学出去操场上遛弯，你觉得老师能做什么？体罚不行，教育不听，你给个法子？义务教育阶段连开除都做不到，有啥办法？
这样一个学生在，老师上课能上好？其他学生能不受影响？
所以为什么说生源比师资重要，老师再厉害，给一堆无心向学的学生和不负责任的家长，孔丘再世也只能徒呼奈何.....
一百分计划
在没有生源选拔，没有特定分班，完全靠阳光分班的年级中，班级表现和老师能力还是有一定关联的。
现在中小学管理中，很多学校设有年组长、学科带头人。一般来讲，年组长所在班级整体状态要好一些，学科带头人教授的班级该科目成绩会好一些。我们不能否认，在同一学校、同一年级中，老师们的教学水平和管理水平存在差异；这就像我们不能否认在一个班级中，学生们的接受能力和学习能力存在差异一样。
一般来讲，班级表现和班主任的风格比较一致。一个严肃认真的老师，带出的班级整体一丝不苟；而一个活泼开朗的老师，带出的班级就活跃几分。
记得孩子一年级的班主任以严格著称。不到一个月时间，班级管理的规规矩矩，孩子们各方面表现良好，期末考试只有二个孩子不是双百分。一到三年，老师加班加点尽心竭力工作，班级各项活动都年级领先，大家都敬佩这个班主任。到了四年级，换了一个男老师，较大的性格反差让孩子们突然放纵起来，原来处处第一的班级逐渐平淡。孩子的个体经历证明，班主任对班级影响非常大。
不过，反过来讲，一个差学生也足以影响一个好老师。我同学接手一个二年级乱班，班里有一个算不上智障的孩子，上课调皮捣蛋，家长不闻不问，既不能开除，又不能打骂，班级被他搅得一团糟。这样的学生，再好的老师也很难感化。
一个班级的整体状态，是师生共同努力的结果。作为个体一员，做好自己永远是王道。
