夢想成真2852
首先，有的家長會認為，高水平老師教高年級，教尖子班，低水平老師教低年級，教差生。但是，我要告訴你，錯了！
俗話說：萬事開頭難，最難教的是一年級，要把孩子引進學習的大門；其次是三年級，轉折階段；最後才是六年級，基礎紮實了，反而六年級更簡單了！
也就是說，一年級幹過班主任的，哪個年級都能待，而六年級老師未必能教好一年級！
其次，更換老師是學校常規的工作，太頻繁不好，長期不換也不好。換老師，學生有個適應的時間，如果剛適應了，又換一個新老師，還得重新磨合。但適當的調換老師也有必要，每個老師都有各自的長處，學生接觸不同的老師，可以學到更廣的知識，這樣更容易達到青出於藍而勝於藍的結果。
從另一個角度來說，學校安排老師，也要注重新老搭配，強弱搭配，這樣更有利於學校的發展，有利於學生的成長。
還有，就是因為現在教師流動性大，新進的，辭職的，調動的，交流的，帶二孩的，等等原因，師資嚴重不足等問題！
最後，看看網友們對此事的看法：
1 我們學校好多老師都願意教1---3年級，就是不願意教5---6年級，教高年級作業量大，老師的工作量無形加大，工資卻拿一樣的。所以，都喜歡輕鬆！
2 你弄懂六歲和十二歲有什麼不同，你就知道為什麼換老師了。學生能力差別太大，教法完全不同。
3 我們五年級，目前換了四個班主任，五個數學老師，不知道為什麼年年換，這學期換了一個年齡比較大的班主任，感覺溝通都有問題，私信的時候，一句話堵得你不知道怎麼回答，去開完家長會回來，覺得心塞。
4 怕換老師，數學老師下學期要生二寶了，雖然心裡知道應該祝福她，但是想到要換老師了還是想哭；
5 教師調整是學校正常工作，是根據學校工作實際需要，同時有利於孩子適應不同教師風格，促進孩子與人溝通交流能力，現在家長經常干預學校正常工作，已經嚴重影響了學校教學秩序！
結束語：老師變換太頻繁不好！
遊戲大咖王
術業有專攻！
儘管小學就一到六年級，然爾卻分為低段，中段，高段。一般而言，低段指的是一二年級，這個時候的學生，需要班主任耐心，有著豐富的一線經驗。舉個簡單的例子，讓教習慣了高年級的老師，去教一年級，就會顯得特別吃力。
這個吃力，到不是指知識儲備，而是指說話方式。習慣高年級學生的思維模式，和成人已經差不多，有時候你只需講上半句話，或者一個眼神，高年級孩子就能夠明白意思。
但是，教低年級就不行了。任何事情都必須想到，話必須說準，語速慢些，重要的事情要重複三遍以上。更多的時候，按照成人的語言模式說話，一年級孩子中有一部分是處於蒙圈狀態的。
因為，他們根本聽不懂，聽不明白！
於是，問題就產生了。
所以，常年教低年級的老師，懂得如何跟一二年級孩子溝通，懂得如何把握符合這個年齡段孩子的心理特點。
當然，這也不排名全能型的。但，這樣畢竟是少數的。
孩子一上三四年級，就會發生很明顯的變化，更多的時候，是這樣的情況，原本一二年級是學霸類型的，一升三四年級就不行了，變成中等生，甚至後進生了。這樣的情況很多。
這是因為，開始考驗能力了。而不像一二年級那樣，更側重於識記。
五六年級更是如此，除了知識側重考查學生能力外，如何跟孩子們打交道，如何高效管理課堂，管理班級，這都是有學問的。是和一二年級不太一樣的。
畢竟，低年級孩子更多的時候，老師說什麼就聽什麼。而到了高年級，就不一樣了。
基於種種考慮，更多的時候，很多學校採取的是一二三一套老師，四五六一套老師。這樣呢，可以讓老師的專業性更加明顯，對學生的學習更有幫助！
說文寫作
在學校裡，每學年的人事安排是由學校領導決定的。他們根據學校裡教師、學生、班級等綜合情況進行安排。他們把自己認為最合適的教師放在相應的班級或學科的位置。
但是，在學生、老師教學互動的過程中，家長的發言權也是很重要的。有的學校的家長對孩子教師要求是非常高的。太鬆不行，太嚴不行，每天都要老師對孩子多多關照，卻忘記了老師需要管理一個班級或者幾個班級的孩子，精力是有限的。家長認為自己忍無可忍了，於是向學校領導提出自己的意見。
如果只是一次，領導會做解決，但是不會引起注意。但是，有的家長很執著，一次、兩次、三次甚至更多次地去交涉。在這種尷尬的情況下，即使老師沒有家長指出的那麼不負責任，學校領導在後期安排教師工作的時候，這位老師的位置估計得變一變了。
所以，有的老師在工作中沒有大問題，但是，因為家長的原因，還是崗位變化了。
也有一種情況，學校高年級是要學習成績的，有些年輕老師沒有工作經驗，學校領導怕統一判卷時，影響學校的成績，也會出現老師崗位的變動。
還有，一些女教師需要生寶寶或者生二胎，出現這種情況時，教師的崗位也會變動的。
以上是拾趣松個人的看法，如有不同意見，歡迎交流討論！
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拾趣松
學校是根據老師的綜合實力，一個學校的學生的總體狀況來分配班主任和老師的。而學校領導在安排老師的具體工作時是兼顧學生和老師的綜合狀況進行匹配！
所以換老師這件事來說很正常。家長不必太過敏感，家長無非就是擔心自己剛和某個老師熟識，孩子剛適應某個老師又要開始換老師，又是新的適應過程。
這有什麼了不起呢？孩子只有不斷的適應不同的老師，以最快的速度調整自己的節奏和狀態，適應新老師的教學和管理方法，他們才能獲得更廣泛的適應能力。而學校換老師這件事，家長基本上沒有能力左右，只能接受。
而家長能夠做的事情就是儘快的讓自己和自己的孩子一起適應新的班主任，新的老師。快速的調整孩子對新老師的評價標準，有的時候孩子會因為老師的更換，老師是否給予他們足夠的關注度對學習產生不一樣的狀態。
家長要做的事情就是告訴孩子，並讓孩子理解和接受，不管是哪位老師，自己都要積極主動，高度配合，自己才會是受益者！
九鬥學生心理
這是因為小學的班主任一般都是由語數老師擔任的，語數老師換了，班主任自然也就換了。
大多數學校採用低、中、高年級老師兩年輪換的小循環，或者一至三年級，四至六年級三年輪換的中循環。一直由一個老師從一年級帶到六年級的大循環較少，原因是:
一、為學生的成長著想
1、適當的換老師可以鍛鍊學生的適應能力。
如果一直由同一個老師教很多年，以後換了老師，學生就會很長時間適應不了新老師的講課風格。
但如果換的太頻繁，學生才剛適應又換一個老師，學習效果也不好。兩到三年一換是比較科學合理的。
2、換老師會促進有些學生的改變。
在換老師的同時，一般會把整個年段的學生也打亂重新分班。這樣，學生等於是在一個新的環境中學習。
有些學生原來給老師的印象不好，會有自卑或破罐破摔心理。換了老師和同學後，為了給同學和老師一個好印象，他會重新振作努力。
老師把他們的努力看在眼裡，鼓勵他們要保持下去，有些孩子從此真的就變優秀了。
如果六年一直都不換老師，碰上不喜歡的老師，卻沒有機會換，這樣有些學生可能就會厭學。
二、從老師的角度考慮
1、教師的性別及個性特點。
學校在安排教師時，會根據教師的個性特點安排最合適的任教年段。如低年級孩子年齡小，需要細心耐心的老師。
如果讓年輕的男老師去教低年級，不說別的，冬天常有孩子尿褲子，男老師怎麼處理？所以低年級一般會安排有帶孩子經驗的女老師教。男老師多半是安排教高年級。
還有的學校會安排教學經驗豐富的老師專門把關教畢業班。
2、讓教師的教學經驗得到最大限度的發揮。
這世界變化快，快到教材也在不停的變換。如果是六年一大循環，老師教完一大輪，好不容易積累的經驗有可能過六年忘了，也有可能沒有忘但教材變換卻用不著了。
而兩年或三年的循環，老師對教材的處理優缺點還記憶猶新，可以不斷積累經驗並改進自己的教學。
3、教師的教學能力和適應能力
如果一個學校一直採用一到六年級的大循環，對教師的教學能力和適應能力是個大考驗。
掌握並教好整套十二冊教材，教師要有極強的教學能力，熟悉所有知識點。比如在家長眼裡，一年級數學教的"1″和五年級數學學的"1″是一回事，而數學老師可以各上一節課。
教完六年級循環回頭帶四年級的老師，經常在第一個學期都會說:一句話說了三四遍，學生都沒聽懂，除了大聲，還要放慢語速，才能聽懂。
如果讓送走六年級畢業班的老師回頭再教一年級，她會更抓狂:說話得一字一頓，每次寫作業得講清楚從哪個格子寫起，什麼都得再三交待。
4、教師的個人原因。
個別教師突然患病無法上課，得請長假的情況下得換老師;女教師要生孩子得換老師等。
前段時間看到一個奇葩的家長告老師案例:某老師發現意外懷上二胎，告訴任教的畢業班學生，最後一個學期得請產假，學校會安排其它老師接任。有家長狀告老師生孩子害她家孩子畢業班半途換老師，耽誤她家孩子。
綜上所述，不管是從學生還是教師的角度考慮，六年中換兩三次班主任是很正常，也很有必要的。
文 / 有書肖瀟傻灑2018
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有書教育
一般是根據老師對不同學段教學的能力決定，有些老師帶高段，適合高段教學，無論對教材的熟悉度對該年齡段孩子的管理能力等都更匹配，學校就會安排這老師總循環高段，同理中段低段。如果一個學校一個班從一到六年級頻繁換老師，只能說明該學校師資上出缺口了。
A果薇
這個問題我也問過我小孩的校長多次，每換一次班主任就問一次。回答，以前的退休，上調中學或縣城，剛大學畢業或實習生只能安排鄉村小學。我都為我們現在鄉村小學的孩子們流淚!
平安42825022
三年級開始，我家孩子換了六個。第一個第二個都是一開學被家長以噁心的，電話舉報莫須有的情況告下來了，第三個也被告了，可是95%的家長實名找校長，讓告狀的丟人，孩子直接轉學了。孩子班級也在縣裡出名了。第四個、第五個是三年級的唯一一個實驗班，是雙班主任。可是正月十七一開學，學校突然五個年級全部打亂，重新分班😓實驗班也解散了。現在四年級了，第六個班主任還健在…😨…這麼神奇的事情你們碰上過嗎？
