高医379
从小学一年级到六年级，都有相同的老师教学最好了。除了语文课又是班主任，其他的各门老师不可能与学生共相六年，这是全国除边远农村，乡镇小学以外。
我的小学一年级是位德高望重曹肖娥女老师教的语文，上二年级她到了退休年令，离开教坛，小同学个个不舍，但没有办法，曹老师是从旧社会就教学有名，她是我们班五十多位共同慈祥母親，虽年令比各位同学親生母親偏大。
二年级，从南昌师范毕业陈秉仁老师接任曹老师语文课，同时担任班主任，至到我们六年级毕业。
那时期是大跃进年代，小学各年级根椐每班学生学习水平，成绩好坏，分为卫星班，火箭班，跃进普通班我们班是卫星班，学习成绩，老师教学水平略高于火箭班，第二年也就取消了，等级这对学生成长不好。
陈秉仁老师是南昌晚報特约记者，他在与我们共同五年教学中，写出，出版了三五本儿童文学著作，如《五个个》，都以我们同学为原形，因家庭出身高了点，几次上调，都卡壳，他文革后为一重点中学教务主任。现我们师生还常常来往。
我们这一班是六十年代初入学南昌二中重点中学最多学生班。要小学毕业考试语文成绩在95分以上，我进二中，算术考试成绩为120分。那时小升礽是全区统一考卷，而且专一在另处一小学考试。
小学班主任各校都以语文老师为主导，就如我们中学绝大多数老师也为语文老师，也是从初一带到初三。
小学和中学班主任为什么都是语文老师带班，带班班主任是不教别的班语文。是专一与我们家长从小学一二年级到六年级浸长岁月可交流，常家访，如同学生家长。熟悉每家人状况，更好培养学生进步和成长壮大。
易家巷
如果老师有经验，并且负责任，那么无疑是非常好的。孩子小时候学习很受环境的影响，如果环境很稳定，那么孩子就不容易情绪受到波动，内心有安全的感觉。
有部分孩子，小时候因为搬家的原因，经常换学校，会容易出现不适应的情况。
但是对于一部分不适应老师，或者老师对孩子有偏见，那么长期不换老师，可能也会出现一种持续的情感压抑。所以这个问题，还是得从孩子本身的情况来决定。
孩子的心理决定了，对于信任的人会产生一种情感上的依赖。如果孩子信任老师，那么小学阶段由同样的老师带，是非常有利的。因为熟悉，所以老师更能把握孩子的情况，对于孩子的变化也更敏感。
现在有部分学校是1-3年级由一个老师带，4-6年级由一个老师带，这种方式也是一种选择。对于每学期都换老师，我觉得不是很好。
一般来说，学习成绩好的孩子，受老师影响比较小。因为这部分孩子一般都会得到老师的关注，或者说，这部分孩子从环境中得到的大多都是正反馈，容易形成积极上进的性格。
而如果孩子成绩跟不上，那么受老师影响就比较大了。有部分老师可能会采取高压的方式，给孩子加压，结果就可能会出现孩子出现过度疲劳而产生厌学的现象。
所以，关于老师的问题，成绩稍差的同学可能更需要注意。如果实在是不适应老师，家长第一步是要调整孩子的情绪问题，帮助孩子理顺思维，尽量减少环境的影响。如果实在是没有办法，适当的调整班级也可能会帮助到孩子。
总之，老师不可能对每个孩子都能做到因材施教，这个在目前的教育环境下是很难实现的。小学阶段，又是孩子心理建设的一个关键时期，能不能对学习产生一种合理的心理，对以后的学习非常重要。
这一点，不是学校老师单方面就能决定的，家长对孩子的影响同样重要。如果孩子在学校承受了压力，那么家长到了家里，首要的任务是帮助孩子压力，同时给孩子正确地提升学习能力的方法，帮助孩子改变落后局面。
翼翔老师的儿童教育
1-6年级 同一个老师跟到底 到底好不好？
这个问题我个人认为应该分开看！
首先是对这个老师的定位。这个老师的教学水平和教学能力怎么样？如果属于一流，这没得说肯定是好的，如果能力水平一般或偏差，个人认为未必就是一件好事！
其次还要看这个老师的管理能力。小学阶段学生的自律能力偏差，换句话说就是自己管不住自己，这就必须要求老师具有相当的管理能力。换句话说，就是老师必须能管住和镇住学生，否则也未必是一件好事！
三还要看自己家孩子的情况，是否喜欢现任老师，是否对现任老师的授课方式感兴趣，如果有兴趣，老师又能讲出东西，满足自己的求知欲，班级的学风纪律又是杠杠的！这就是出成绩、出人才的前兆！
能够做到以上三点，这样的老师能够一跟到底无疑是一件好事！幸事！
冀之笔
从小学一年级到六年级。都有相同的老师教好不好？这个问题必须具体情况具体分析。但是总体来说弊大于利！
首先，我们看从一年级到六年级不换老师的优点是什么呢？
一是便于老师更加顺畅的进行教学。老师一些教学的方法学生呢，学生已经很熟悉了！比如说一个语文老师教学生字，学生怎么学习？怎么个程序？师生之间都非常熟知教学起来比较顺畅。
二是教师对学生都非常的了解。每个学生对学习情况，性格特点。教师都了然于胸这便于教师根据学生进行因材施教。
三是师生之间在一起的时间长了增加的时候之间的情感。我们知道亲其师，信其道。他们更能老师更能激发出学习的学生学习动机！
第二，这样做的坏处是什么呢？
一是从学生的角度来看，如果学生遇到一个负责任，教学水平高的老师，这六年对于这个班的学生是个幸运的事。因为人生三大幸之一，就是求学期间，遇到一个好老师。但是反之呢？如果你一至六年级学生遇到一个水平低或说不负责任的老师！那么对这个这班的学生来讲，一至六年级都让这老师教。你自己想吧！
二是教师他也是人，是人他就有偏向性。优秀学生总是表扬和鼓励。可是对于那些差生，会自觉不自觉的给他贴上了差生标签，让差生的抬不起头来！有人说这是贬低教师的师德。其实不是的！教师也是人，他不是机器，他也是情感动物！有些事是自觉而不自觉流露出来的。而差生了解自己的老师，自己会在学习上不自觉不自觉地表现出自卑来。
如果换一个老师那些差生就会扭转自己的这些心理。我记得我给一个班同学代课，许多差生在我讲课的时候表现得非常的踊跃。
三是一年级到六年级总是这些老师教，学生只能适应这一个老师，如果将来到了中学，科目增加肯定是适应不了那么多的老师，学生的适应性就很差，遇到一些情况就不能很好的适应。
从一到六年级都是一个老师教有优点也有缺点，但是应该说还是弊大于利！应该提高学生的适应能力，给差生些机会！既不能让老师从一年级一直教到六年级，又不能经常换老师。
那么应该怎么办呢？其实可以采用小循环，一到三年级一个老师，三到六年级再换一个老师，或者两年换一次老师！这样岂不两全其美！
松高寻鹤
我不赞成同一个老师从一年级一直带到六年级。
原因一：从孩子当前来说，每一年都是相同的老师，没有新鲜感，要知道，小孩子喜欢新老师，新面孔。
原因二：从孩子长远来说，学习时段要遇到无数老师的指点，如果小学只有一位老师教你，到初中适应新老师的时间就有些长，不利于学习；还有，每个老师都有自己的优点，而小孩子模仿能力强，如果只由一位老师教几年，孩子所受的正面影响有限。
原因三：老师跟着孩子升级，势必对教材研究不是很透，等总结出经验和重难点了，又该研究新教材了。
当然，一直由一位老师教也有好处，就是对孩子很熟悉，但我还是觉得，小孩子要博采众长，享受不同老师的教育。
聆听花开75093920
这个问题，说起来真是有利有弊，有时候真要看“运气”。
假若孩子遇到的是一位公平公正、细心耐心，对所有孩子都非常有爱的老师，而且，老师的教学水平又比较高，那么，由这样一位老师一直从一年级带到六年级，那真是孩子们的幸运。
可惜，现实却不一定尽如人意。
从人的心理来说，从现在教育的现状来说，老师一般都偏爱成绩好、听话的孩子比较多。而且，人与人是讲究投缘的，有时候，老师总是对某几个孩子高看一眼，而对另外几个孩子却比较反感，但凡他们犯错，就要受到严厉批评。
我记得我上高中的时候，班主任是我们的英语老师，我虽然是女孩子，却属于比较不听话，上课看小说的那类学生，所以，班主任很不喜欢我，我也不愿意听他的课，这导致，我的英语成绩直线下降。
所以，相对于老师来说，学生是弱势群体，如果能赶上一位好老师自然是好，如果老师对成绩好与成绩差的同学两样对待，那么，由这样一位老师一直教到毕业就不太好。
其次，老师的教学水平也是有高有低，倘若遇到一位教学水平很一般的老师，可能孩子在学习中遇到的困难就更多一些。因为教学不得法，会直接影响学生对学习课程的理解与消化。
但通常来说，现在老师的整体水平都不算低，只要老师能保持一般以上水准，加上孩子的自主学习，老师自有教学大纲和教学资料辅助加持，学生学好功课还是没问题的。
其实，孩子到底是不是由相同的老师一教到底，家长说了不算，老师说了也不算，都是学校的统筹安排。
比如说我孩子的班级，原本一年级的时候，也是说由班主任一直教到毕业的，但是，二年级就换了班主任，数学老师因为怀孕生孩子，休完产假以后，也去教另外的班级了。马上就放暑假了，三年级时由谁来教还真说不准。
到底孩子一直在同一个老师带的班级里好不好，这个要看自己孩子的在校情况。
如果孩子学习成绩不错，适应性良好，跟老师也处得来，那么，就不要有顾虑。
如果自己孩子成绩很一般，在班里不受老师的重视，甚至，会受到老师的轻视，孩子在班里待得憋屈郁闷，那么，家长就要打听一下，有没有换老师的可能，如果老师不换，那么只好给孩子调个班级或学校了。
但是，给孩子换班或换校，也要考虑孩子自己的感受和他的性格，如果孩子是个对陌生环境适应能力强的孩子，就可以换，如果孩子惧怕陌生环境，不愿意去面对全新的学校和班级，那么，就不能给孩子换。
还有，如果咱们家长找不到合适的新学校给他调换呢？
这种情况下，家长可以多和老师沟通孩子的情况，表达自己的孩子想上进想提升成绩的决心，平时在家里多多辅导孩子的功课，争取让孩子的成绩逐渐提高，那么，自会得到老师的尊重与关心。
因为，不可能所有的孩子都成绩好，只要孩子在一直进步，老师有什么理由不爱他呢？
小作家起跑线
【文轩阁】觉得，小学六年由相同的老师带，“有利有弊”，但总体来说“弊大于利”。
首先来说“利”。
六年由相同的老师带，老师对于学生性格特征、学习基础非常熟悉，便于因材施教，表面看起来对于成绩的提升有利。
再来说说“弊”端。
1、老师有良莠之分，倘若遇到一个老师责任心不强，业务不精的，你那孩子就前景堪忧了，倘若明明知道老师不够好，而不采取措施，那是对孩子的不负责任。倘若你家孩子遇到一位不太好的某科老师，带了六年，估计你家孩子这科要补起来就难了。倘若换一换，说不定就会遇到一位优秀的老师，就可以补起来。
2、每个人都有自己的性格，老师也一样。小学阶段是行为习惯养成的最为关键的时期。长期跟着某些固定的老师，孩子身上就会有老师的影子。有些老师太要强，学生性格里就很容易较真；有些老师大大咧咧，学生做事就很容易出错，班级卫生等也会比较差；有些老师成天愁眉苦脸，学生就不会快乐；有些老师做事没有条理，学生也会一样打乱仗；有些老师做事效率低，学生也会一样的受到传染。多接触一些老师，对于性格和习惯的形成整体来说有好处。
当然，从自私的角度来说，每个家长都希望抱着好老师不放手，但是一个班级不可能全部是好老师，学校在安排老师时总是综合考虑的，除非那种特别有名的学校。这也是为什么人们对于名校趋之若鹜的原因。
没有十全十美的学校，也没有十全十美的老师，具体学校如何安排，家长如何选择，那就得看自己的情况了。
回答完毕！
文轩阁
总结归纳起来，相同的老师带最重要的无非是两点，一点是老师会更熟悉孩子，了解孩子的情况，可以有着比较好的沟通，不像换新老师还要有一个熟悉的过程。另一点是担忧万一老师师德不行，那么对于那些平时在班上表现不好的孩子来说，六年一惯制可能对孩子来说是一个灾难，老师过早地把孩子看扁了或者将孩子放弃了，而换了新老师因为不熟悉情况对孩子来说还是一个转折的机会。
我个人的感受是，大家不要把老师的师德想象成那么差，如果老师的师德都很差，是群体性的存在，那么换一个老师带班，碰到这样的情况依旧是大概率事件，你所担忧的事依旧会出现。老师在一个办公室平时会交流，老师交班的时候也会交接。班上特别的孩子也会向下一任老师交待几句。如果大家真的认为老师师德差，新接班的老师不是依然会对那些平时不受待见的孩子不待见？
所以，总体来说，六年一惯制的大循环虽然有利有蔽，但是相对来说利大于蔽。最近看到网上一些孩子毕业后老师失落得在学校哭的照片，深受感动。朝夕相处六年的孩子，几乎等同于自家孩子。他们个个都是精灵，而她是大家的大家长。孩子走了，情感自然爆发，既是人之常情，也是老师对孩子爱的体现。别一提到老师就问师德去哪儿了。少数的个体问题永远不能替代群体的素质。
苏小妮
应该说这是教育理念的问题，喜忧参半，有利有弊。
我了解的国内小学大概有两种情况：一种是大循环，老师由一年级带到六年毕业。另一种是小循环，有的老师反复教低年，有的只教中年，还有的专门教高年级，我觉得后者的情况更加有利于学生。小学阶段里，孩子们要接受不同的老师和不同的教学风格，学会适应这些变化。当然，学校还是会尽量避免班级换老师的做法，至少不会一年一换老师的。
我在美国当教师，这里的学校有些规矩与国内不同，其中有一项就是每一年都要换各科的老师，慢慢的孩子们习惯了，在思想上不会过于依赖某个老师，学习的主动性更强了。
几年前的一件事情让我难以忘怀，期末的一天，校长很高兴地对我说：“恭喜你，根据教师和孩子的愿望，原班的师生欢迎你再教一年，学校方面已经同意了。”我有些意外，半天没弄明白这是种什么样的奖励，等我看到孩子们热情的面孔时，明白这是对我工作的肯定。
这也是我在美国当教师经历中唯一连续教了两年的班级。
远方老师在美国
有百害而无一利。
1:一个学生，一直接受一个人的思维方式，特别在小学阶段，是非常可怕的事情。要是遇到个思想僵化的老年教师，断送孩子一生，还不知道。
2:如果这个老师很优秀，脑瓜子灵活，不喜欢哪个学生，这个学生注定难以成功。
3.容易滋生腐败现象。
4.六年，多吓人，老师每天都是在讲新内容，不利于老师有好的教学方法，老师都没有成熟，教出好学生很难。
5.要是哪个孩子有些调皮，老师很难改变对他看法，像贴了标签，不利于孩子发展。
6.哪个孩子不喜欢某老师，简直是心灵的煎熬，像做恶梦，没有出头之日。
7,一般是两年一循环，我觉得一年一换比较合理。
8,要是有学生一直受到某老师重视，换了老师，进了社会，对这个孩子来说是非常难以融入的。
