（張海燕玉溪第四小學）
有人說“教學是一門藝術”，在我看來，教學是一門心靈碰撞的學問，是師生共同成長的學問。學生因為遇到老師，德智體美勞不斷地發展變化，老師也因為遇到學生，身心也不斷地發展變化。這就是所謂的“教學相長”吧。師生心靈的溝通，關係的改進，是教育的基礎。
【“鎖”心】
回顧剛剛工作那兩年，我有一臺“顯微鏡”，帶給我一些困惑和尷尬。我信奉“嚴師出高徒”，對學生的要求特別嚴，對學生的班級管理抓得非常緊。但凡學生有一丁點的問題，都會被我用“顯微鏡”無限放大，之後對學生進行深入交流，自然少不了個別批評教育和“班級大會”。學生對我那是緊閉心扉的，常害怕。每次學生見到我，都繞著道走。有一個星期天的晚自習，學生們籌備了聯歡會，搞得有聲有色。連班上那個平時不怎麼說話的小王同學，也在上講臺去講了一個笑話，把大家逗得前仰後合。我滿懷好奇想去參加，就在我推開教室門的那一剎那，原本還在“嘰嘰喳喳”的學生，頓時就“鴉雀無聲”一本正經地坐好，僵在座位上，好像什麼都沒有發生過。用“老鼠見到貓”來形容那一刻的我和學生，那就再合適不過了。這件事帶給我深深的思考：我大事小事自己抓，學生怕，自己累，效果差，為什麼呢？我為什麼得不到孩子們的“心”呢？我試著自己去反思成長。我需要什麼？我做了什麼？學生需要什麼？我給了什麼？當我去重新思考自己的工作的時候，我發現“緊閉的心靈是無法教育好的。”
【“用”心】
於是，我找到了一面“鏡子”，從裡面看到了自己和學生。每一個孩子都是向陽的花，都是向上的樹。作為園丁的老師，只需要根據他們的需要提供必要的支出和鼓勵，讓他們自由成長，那就夠了。我試著敞開自己的心扉，也試著走近學生們的心靈，走進他們的世界。沒想到，效果卻出奇的好，自己也輕鬆快樂了許多。當我放下身段，放下姿態，和孩子們對視的時候，我更能傾聽孩子們的心聲，更能理解孩子們的需要，更能體會孩子們的心情。從此，校園裡多了我和孩子們一起觀察的專注，多了我和孩子們一起唱歌的快樂，多了我和孩子們一起學習的認真，多了我和孩子們一起鍛鍊的堅持，多了我和孩子們一起爭辯的激烈······說來也怪，當我這樣做的時候，我覺得自己更加輕鬆了，學生跟我更親了，教學的效果也更好了。太多的改變，太多的感動，源於心靈的敞開。
【“放”心】
現在的我依然帶著“顯微鏡”在工作。我享受著為人師的喜悅和快樂，收穫著學生和家長對我滿滿的愛。“真心育真人。”孩子的眼睛是最清澈的，孩子的心靈是最純潔的，當我們老師用溫暖的心去教育孩子的時候，這份溫暖的感覺會被無限的放大。透過顯微鏡，我看到學生成長中發出的新芽，長出的新葉，抽出的新枝，我看到一個生機勃勃的世界。
有個小夥子去買碗，他自己順手拿起一隻碗，碰了所有的碗，聲音都非常沉悶、渾濁。老闆捧出了自認為是最好的碗，聲音還是那種渾濁。老闆很是納悶，就問他：“你拿著手中的這隻碗去碰別的碗，是什麼意思？”夥子告訴老闆，一位長者告訴他挑碗的訣竅，當一個碗和另一個碗碰，聲音悅耳就是一隻好碗。老闆重新拿起一隻碗遞給他說：“小夥子啊，你拿這隻碗去試試看，保證讓你挑中自己滿意的碗。”這個小夥子半信半疑地依言行事，非常奇怪，他碰的每一隻碗都發出清脆的響聲。老闆笑著說：“道理很簡單，你剛才拿來試碗的這隻碗本來就是次品，你用它試碗，那聲音一定是渾濁的。你想得到一隻好碗，首先要保證自己拿的那隻也是好碗啊。”
作為一名老師，我覺得自己是幸運的，幸福的。和學生們在一起，我會永遠年輕。二十多年的教育生涯，讓我知道“愛是根本，心是通道，互動是前提。”讓我們不斷學習，提升自己，讓老師和學生一起奏出和諧美妙的生命之歌。
（本期信息由玉溪市教育局監製）
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