“你们是我教的最差的一届学生？”
真的是最差的一届学生吗？
其实不然。
新老师带第一届学生的时候，经验不足，会不断地去探索，不断地去挖掘，几乎付出所有的心力，这样的感情弥足珍贵。
本期文章来自2016级未来教育家项目成员吴耀娟老师分享和自己第一届学生的故事。
2016年7月，作为未来教育家项目成员参加为中国而教为期1个月的岗前培训后，我怀着高度的教育热情成为了郴州市临武县金江镇中学的一名化学老师，但是到了金江中学后却没有笑太久，尤其是听了一则“揍班主任事件”后，陷入惶恐。
一朋友的弟弟向我讲述了他们班主任被二十几个男生盖住脑袋群殴的事实，被打的原因很简单——太严太负责。而我向其他老师打听的结果也是如此，太负责的老师通常会被学生群殴，小伤休养几天即可，大伤会被直接送医院，并且最后很难查出参与者。
最初的课上我唯一关注的是自己，因为我对教材不熟悉、知识点把握不到位，最要命的是实验经常做不成功，因为实验，我上课很没有底气。两周之后我就尝到了苦头，课堂一团糟，感到无力回天。有好几次晚自习太吵巡逻的校长出面帮我维持纪律，真的好丢脸。
我开始尝试各种方法，比如谈心，比如惩罚。我最担心的是，当我“黔驴技穷”的时候也会选择诉诸暴力。
我以为我会跟这帮“可恶”的学生一直斗下去，然而事情却在意料之外出现了转机。期中考试的成绩非常不理想，我布置学生写一篇期中反思，不写还好，一写我发现了我一直以来斗智斗勇的对象居然不是我的敌人。他们并没有我看到的那么玩物丧志，他们也很迷茫，大部分觉得还是读点书好。
痛定思痛，当我的威严早已不在时，我决定用制度来制约和规范学生的行为。我用了一节晚自习的时间来制定规矩。上课之前，我找来在反思中提到想要读书的同学一一谈话，也请ta们为化学课堂出谋划策，并初步拟定了方案。课后我叫班上的宣传委员将其写在A3纸上并让全班签名，从此按这一份奖惩措施严格执行了下去。下半个学期很快就过去了，课堂并没有像之前那样闹腾，但是成绩却还是很差，因为大部分学生没有真正学进去。
2017年1月去华中师范大学参加了为中国而教组织提供的寒假培训，孙明霞老师的生命课堂和钟杰老师的课程让我印象特别深刻。我开始反思，作为一名老师是不是只要管住纪律就行了？答案当然是否定的，一个卓越老师的课堂应该是有生命的课堂，应该是有活力的课堂，应该是大家都喜爱的课堂，应该是彼此都舒适的课堂。
第二个学期我又满血复活了，奇怪的是我并没有坚持前一个学期的惩罚措施，也不用带棍子上课，课堂上却并没有什么违纪现象，反而是学习氛围更浓了。我梳理了这几个原因：
学习氛围改善的五大原因
一是私交好。经过一个学期的相处，我跟每个班几乎所有学生都谈过心，私交很好；
二是制度意识形成。通过制度约束和规范，学生潜意识里会觉得违纪会“付出代价”；
三是危机感。还有四个月他们就要中考了，危机感逐渐升起，鼓励学生自信应对；
四是角色转变。受培训和书籍的影响，我的教态相较于之前提高很多，学生更愿意接受我是他们的老师了；
五是创意作业。受孙明霞老师的影响，我给学生布置花式创意作业，学生不花心思写不好的作业，没地方可以抄的作业。
因为我的作业最难写，学生私底下会说这是奇葩作业，但是为了这份奇葩作业，他们愿意听课，愿意做出自己满意的作品。175班有一位同学（-2）*3学了三年都没学会，他的班主任是一位数学老师，对他基本上是放弃的状态，直到有一天一幅漫画出现在他班主任的眼前，让她惊叹不已，她说“我竟然从来都不知道李小迪（化名）有这样的创意！”花式作业给了他们信心，给了ta们努力的方向，愿意进一步接触化学。
与此同时，我还很愿意给他们洗脑，我会给他们上《认识自己》、《巧用思维导图》、《时间管理》、《提高执行力》、《自控的真相》等课程，都是自己平时搜集到的资料整理后做的，也感谢组织给我这么多培训机会让我有这样的平台接触更优秀的人。他们经常会问我“老师，读书是为了什么？”、“老师，如果读书是为了更好地生活的话，我不读书一样过得潇洒快活甚至更快活啊！”还有“我知道要做计划，可是计划来计划去还是会被打乱，还不如不计划！”等等。我在为他们答疑解惑的同时也更坚定了我要继续努力的信念。
时间不知不觉地溜走，在紧张中复习、毕业、合影、晚会，晚会上我画了淡妆，给每个班都做了一个视频，记录我们一起走过的点点滴滴，晚会上我是三个班最受欢迎的老师。就在那一天晚上，我终于明白老师们为什么总是说“你们是我教过的最差一届学生”了，因为当你带第第一届学生的时候你经验不足，你会不断地去探索，不断地去挖掘，为了他们你几乎付出所有的心力，这样的感情弥足珍贵。
现在我的学生还是15岁，我用上一届积累的经验能够和他们很好地相处，成绩也有了很大的提升。
那么去年一年的经验总结起来是什么？
任教1年新老师收获的四大经验
一是课堂。当你的课有足够的吸引力时，学生自然不会被其他事情分散注意力。去年我并不知道怎么将知识点转化为乡村学生能听懂的语言，经过一年的打磨，我的化学课不再是干巴巴的理论，我会偶尔加一些段子，在难懂的地方会用上一些奇葩的方法帮助他们联想、理解。
比如原子最外层有8个电子时最稳定，我会把每个原子比成班上的学生，将学生与原子之间的距离拉近了更容易理解更乐意去记忆；在学生特别容易搞混的元素与原子一课中我会用班级与学生作比较；第三单元结束时玩了一个元素配对的游戏，每一届的学生都会因为第三单元太难而对化学产生抵触心理，但这一届的学生显然掌握得很到位。这个学期上课时我从来不看书，却能说出哪一页有哪个考点，能说出边幅大的记录做在哪个位置更合适，并且每一次实验我都能成功，学生对我的信赖度提升了不少，也都很愿意听阿耀老师的课。
二是自信。我很难意识到自己的行为对学生有多大影响，直到有一次我上课时说实验室的危险药品柜需要双人双锁，我有一把钥匙，但是我一个人打不开。我想告诉学生的是实验室药品摆放的禁忌，课后却有学生问我“老师，我们学校有几个化学老师？你有一把钥匙，是不是比没有钥匙的那个老师地位更高？”你侧面的地位影响你在学生心中的地位。
三是原则。我开始学着表扬学生，同时也会适当地批评学生，每次都是有理有据有节，让学生从心底里服气，这需要作为老师的我一碗水端平。
四是张弛有度。上一届经常会有学生来看我，我跟他们表现得很随意，这一届的学生也会找我玩，但是友情归友情，课堂上还是得听我的，不能乱来。课堂管理的核心还是在课程上，作为新老师，要把自己的课设计好，对学生才会有吸引力。
图/文 吴耀娟
2016级未来教育家项目成员
任教于湖南省临武县金江镇中学
（由周大福慈善基金会支持）
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