尊師重教是中國的傳統，早在公元前11世紀的西周時期，就提出“弟子事師，敬同於父”。教師節，旨在肯定教師為教育事業所做的貢獻。1985年，第六屆全國人大常委會第九次會議通過了國務院關於建立教師節的議案，會議決定將每年的9月10日定為教師節。
首先，加凱要向所有老師道一聲：教師節快樂！但大家知道嗎？在教育強國加拿大，居然沒有教師節，這是為什麼呢？小編為你一一道來！
當下，一提到世界教育強國，很多人都會下意識地想到美國、英國等，但不知不覺中，加拿大已躍升至世界教育強國之列。
前不久，經濟學人智庫（EIU）一份名為：Worldwide Educating for the Future Index（全球教育未來指數）的報告。這份報告主要通過16項指標，對世界35個主要經濟體的整體教育情況進行了評估，然後按照綜合水平進行了排名，其中，加拿大排名第二。
這份報告，包含了15-24歲的學生，主要是看國家對高等教育的支出投入，還有教師的質量，文化多樣性等等，來評估學生的“人際交往，解決問題，批派性思考的能力”。
根據OECD（經濟合作與發展組織）的調查，在2017年的全球教育質量國家排名中，加拿大排第一，不僅是“全球教育質量”最高的國家，在“全球最好的國家”中也排名第二！那麼， 加拿大是如何超越美國，成為一個教育超級大國的？
教育經費投入高於OECD平均水平
加拿大每年投入的教育經費，遠高於其他國家。 在加拿大，教育被認為是獲得體面生活和促進個人成長和幸福的最理想途徑。
受尊重、有水平的教師隊伍
在加拿大，教師是一個受人尊敬的職業，他們有著良好的工作環境，包括完善的醫療保險和養老金計劃，但教師想獲得教學學位，至少需要6年的時間，此外，老師們也在不斷地獲得額外的教學資格，以使自己變得更好。
“寓教於樂”在加拿大得到了真正的實現
在加拿大，玩耍已經得到了科學界的認可。有證據表明，遊戲可以提高孩子的語言表達能力、探索、思考和解決問題的能力。遊戲甚至還能給孩子帶來情感上、社交上的成就感。
獨特的考試與升學制度
加拿大的教育，有一套完善的課程體系：K-12教育體系。 K-12是將幼兒園、小學和中學教育合在一起的統稱，是指從幼兒園（Kindergarten，5-6歲），一直到十二年級（Grade 12，17-18歲）。在這期間，加拿大教育機構會給孩子們提供全部的免費教育。 在8年級之前，學生是不用參加考試的，直到9年級後，才開始參加期末考試，而且成績也不會公開。即便是在大學升學考試中，成績都不是唯一的衡量標準。
學齡前的1000本閱讀計劃
從2013年開始，加拿大開始了一個叫做——1000 Books Before Kindergarten的基金計劃。只要在網站登記後，6歲之前的孩子都可以免費參與這一活動。 也就是說，在上幼兒園之前，加拿大的孩子至少要讀夠1000本書。閱讀能夠有效刺激幼兒大腦的發育，也能幫助孩子獲得關鍵的讀寫能力和語言技能，這對孩子們未來的學業成功至關重要。
激發學生積極性的項目學習法
項目學習法（Project-Based Learning，簡稱PBL）指的是，老師先提出一個學習目標， 學生們猜想討論、做調查研究、找出能解決問題的知識，做實驗、整理答案。完成項目後，還可以學到的知識分享給同學們。 學生不再是知識的被動接受者，而是要主動去探索、調查和了解知識。在這個過程中，也鍛鍊了孩子們獨立思考、溝通合作，還有批判性思維能力。
儘管加拿大每個省的教育制度有所不同，但都秉持著“接受教育，人人平等“的原則。在加拿大有一種很強烈的社會意識，就是人人平等，因此，即使是移民家庭的孩子在這裡也能獲得很高的學術成就。
但是，
教育強國加拿大居然沒有教師節，
這是為什麼？
教師只是一個職業
在加拿大，教師這個職業，似乎沒有被高舉到那麼神聖的位置。
教師只是一個職業，職業也就沒有必要分高低貴貶。何況，加拿大中學教師的收入確實不錯。如果教齡超過15年，時薪90到100加元，在世界教師薪水收入中排名第四位，比美國中學老師還高。
家長們在學校見到的教學老師，是從教育局派來的，工資不是由學校發而是由教育局發的。同國內的老師不同，他們不一定在一所學校教書到退休為止，會在教育局屬下學校流動。
還有一點，老師雖然受僱於教育局，分派不同學校上課，但他們也會隸屬一個自己的工會。一旦利益受損，教師工會，為教師維護利益。
所以，教師節，在加拿大沒有紀念的理由。
老師是一種職業，強調職業操守。通常，上第一堂課，加拿大老師會負責任地告訴你他/她對該門課程的具體要求。
開學一段時間後的老師、家長見面會，老師也會向你展示學生進展情況，需要家長配合的地方。
一些老師會也將自己上課的內容錄成視頻放在學校網站或老師個人網頁上，方便那些缺課瀏覽或者那些堂上聽不明白的學生翻看。
在加拿大的中學裡面，輔導老師更象個指輔導者，根據學生未來的去向，幫助做一些規劃，然後學生拿著這樣一張藍圖，再和任課老師做互動，去共同搭建孩子通往大學的通道。
教育，是一項系統工程。
在加拿大，教育是一項系統的工程，學生、老師、家長，三方互動，各司其職，各盡其責。
我們不能把家庭教育的內容和責任推卸給學校教育，在國內不可能的事，在加拿大同樣也行不通的。
在加拿大老師對留學生的要求和留學生家長的期待之中，你可以理解到與國內老師的不同。
老師對學生的要求：
1.準時上學，不遲到不早退，這個她認為是最基本的原則，上課表現好壞、學習成績優劣是另一回事；
2.作業須按時、按量完成，能做到這一點已經很討老師歡心；
3.參與課堂上討論，多與同學交流。她提醒少年留學生改變國內填鴨式等待被人餵食的習慣，主動參與，因為老師在課堂上打分除了出勤分外還有表現分、合作分的；
4.學會對自己負責，老師不是保姆。她又提醒留學生，這裡老師不會督促你幹這做那，象中國老師那樣(有一個孩子做好作業忘記交，第二再補交，老師拒絕接受，孩子少了一次學習成績。)；
5.隨時可以請教老師，直接同老師溝通的學生最受老師歡迎。
老師對家長的期待：
1.父母最瞭解自己的孩子，不能把孩子推給學校“扔下不管”；
2.學校是傳授知識場所，孩子的習慣培養、價值觀形成還是靠父母；
3.老師樂於與家長定期溝通，不要出現問題才臨時抱佛腳。
曾經參加過加拿大家長會的一位家長回憶到，在開家長會的間隙，她問校長：“你們對家長的印象怎麼樣？”
老師只是學生學習過程中的一個服務者
校長說，第一，她覺得國內的家長跟加拿大家長不一樣的地方就是，他們總會把最好的給孩子，雖然不一定是最合適的，但是是最好的；
第二，他們很緊張孩子的學習，他們老是覺得孩子太放鬆了，沒什麼事情做，好像是在浪費時間。
“我這樣自己分析，其實他們也是一種很懶的做法，希望學校把孩子的時間填滿了，家長就不用管了。”
第三，國內家長很希望學校就像保姆一樣，幫他們去照看好孩子，所以他們對於學校嚴格的寄宿紀律覺得是好的，其中有一個家長說好，越嚴越好，因為你要幫我們管好這些孩子。
“這讓我覺得有很大的責任，這個大家庭裡面，我就是代替他們做家長管教孩子，做保姆照顧孩子，做老師培養孩子。那是不可能的事情！”
加拿大中學教育在過去的20多年來，完善形成了一種探索式教育摸式。探索性的教育模式將課堂上學習內容視為培養學生處理信息、解決問題能力的工具。
這樣，學生變為中心，老師只是學生學習過程中的一個知識的傳遞者，課堂上的引導者。
所以這個職業和服務員、工人、農民沒有什麼不同，都是一樣的勞動者，沒有特別的節日慶祝。
但是，教師仍值得我們稱頌，他們是這樣一群人，用知識豐盈我們的內心，用行為教我們做人的道理，用寬容和鼓勵伴我們走過迷茫，幫我們插上翅膀卻將自己遺忘。他們，用自己的一言一行乃至生命，書寫師者的責任與擔當。
今天，教師節
讓我們向老師道一聲謝謝
也致敬我們曾經共同走過的
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