前些天，身为英语老师的我在两个班级的31名9-12岁小朋友中做了个小调查。
在公布调查结果之前，我们先一起来看看这个调查问题。
问题很简单，请看下图。
（文章一）
（文章二）
这里有两篇英文文章，如果您必须并只能从中选取一篇阅读，您会选哪篇？请于5秒钟内作答。
5秒钟过去了。相信屏幕前的你已经有了自己的答案。现在我们一起来看一下小朋友们的答案：参加调查的31名9-12岁小朋友中，有26名小朋友选择了文章一，5名选择了文章二。
问及原因，孩子们大都表示第一篇看起来更有意思啊。第二篇看起来“比较烦”呐。
虽然乍一看只是两篇不同的文章而已，但它们其实分属不同的文章类别。
一类是fiction，中文翻译——虚构类（也称故事类）；
另一类是non-fiction，中文翻译——非虚构类（也称非故事类）。
上边这篇孩子们觉得更有意思的，是虚构类（fiction）；而看起来“比较烦”的下边那篇，是非虚构类（non-fiction）。
虚构类文章大多为故事、童话或小说等。趣味性强，情节更吸引人，阅读起来也比较轻松。
非故事类阅读大都为说明类或论述类文体，更多的是在辨析一些问题或证明某个观点，传递一些专业性或科普类知识。这类文章并不像虚构类那样有悬念、情节丰富，阅读上也没有那么轻松和引人入胜。因此，不要说孩子，或许成年人们也更偏爱阅读虚构类文章。
虽说虚构类文章阅读乐趣多，但我们的批判性思维和阅读分析能力的培养却大多是通过非虚构类文章阅读来实现的。这也是为什么无论是在中国还是欧美国家，学校所使用的教材中，非虚构类文章都占有50%以上的比例。而且，在我们的生活中，大到学术论文，新闻评论，小到科普小贴士，都属于非虚构类文章。
那么怎么样才能让非虚构类文章的阅读不那么枯燥，变得更有趣味、有条理、轻松一些呢？今天，我特别邀请了一位著名的“小偷”来支招。
接下来，我们就从三个方面来了解一下这个来帮忙的“小偷”：
·“小偷”是谁？
·“小偷”能做什么？
·“小偷”怎么用？
“小偷”是谁？
今天我们邀请的“小偷”不是一个人物，而是欧美国家老师在指导孩子进行非虚构类阅读时经常教授的一种阅读法，英文全称是“THIEVES”。其中的每一个字母都代表阅读中的一个要素，分别是：
T -- Title 标题
H -- Headings 小标题
I -- Introduction 引言
E -- Every First sentence in a paragraph 每段的第一句话
V -- Visuals and vocabulary 图表和词汇
E -- End-of-text 最末尾的句子
S -- Summary thinking 总结思路
“小偷”能做什么？
看到这样的阅读方法，第一感觉是——这样缩写还蛮有意思的，而且方便记忆。但这真的和“小偷”有什么关系吗？
还真有！这种阅读法，通常是在进行预阅读时使用。帮助你在深入阅读前，建立好阅读目标，做到“心中有数”。就好比一个小偷在溜进别人家的屋子之前，要清楚房间的布局是什么样子呀，不同的物品摆放在哪里呀……总不能已经在现场了才慢慢思考自己该偷点儿什么吧？
使用“小偷”这种预阅读的策略可以优化读者对阅读过程中遇到的信息和观点的反应，有效提升阅读理解的效果。找寻并了解这些要素可以帮助读者建构一个基于整篇文章结构的思维图，指引读者找到以文字形式呈现的阅读线索，便于读者紧跟作者的思路，将阅读中遇到的各种信息加以联系并找到其中的关系。
通过找到“T-H-I-E-V-E-S”中每个字母代表的关键点，“小偷”阅读法可以帮助孩子们把作者文章中的核心信息“偷”出来。这样，在深入阅读的时候就轻松很多。
“小偷”怎么用？
现在我们已经了解了“THIEVES”这个“小偷”阅读法的基本组成和其功用了。那么具体该如何巧用“小偷”帮助我们阅读呢？
在使用这种阅读法时，对于每一个字母所代表的部分可以从以下几方面进行思考和归纳：
Title 标题
·标题是什么？
·标题是否表达了观点？
·通过标题猜想一下我将要阅读的内容是什么？
·关于这个文章的主题我已经了解到的知识有哪些？
Headings 小标题
·小标题告诉了我即将阅读的内容吗？
·小标题下的段落主题是什么？
·我能把这个小标题变成一个问题以便在下文中找到答案吗？
Introduction 引言
·是否有引言段或起始段，比如以斜体字形式出现的？
·第一段是否介绍了本章的内容？
·导论部分是否告诉了我将会阅读什么？
·我对这个话题有所了解吗？
Every First sentence in paragraph 每段的第一句话
·基于每一段落的第一句话，我认为这一章节是关于什么内容的呢？
Visuals and vocabulary 图表和词汇
·文章中是否包含图片和图表等？
·通过这些图片、表格等我能了解些什么？
·是否有核心词汇和定义的列表？是否有被用粗体加以强调的重要词汇或句子？
·这些重要的词汇或句子都是什么意思呢？
End-of-text 文章或每部分最末尾的句子
·作者是怎么对文章做总结的？
·读完文章我需要回答什么问题？
Summary thinking 总结思路
·通过这篇文章我理解了什么？
·文章的主题思想是什么？
·我能回忆出哪些文章所谈论到的话题和观点？
通过回答以上问题，是不是感觉对整篇文章已经有比较完整的把控了？“小偷”阅读法听起来挺新鲜，但其实和我们中文的阅读方法也大同小异啦。而且，如果把这种方法用在中文阅读中，也是非常不错的选择哦。
我们可以在孩子接触非虚构类阅读初期使用下图这个表格，让孩子们把他们所找的要素逐条填进去。刚开始可能会觉得有点繁琐，但在反复练习、熟练使用后，孩子就会形成应对非虚构类文章的思维习惯，即便不再逐条书写出来，也可以对文章框架和思路“心中有数”，取得事半功倍的效果。
虽然这个方法通常被作为阅读方法来教授和使用，但是如果熟悉了这种“小偷”阅读法，相信孩子们不只在面对阅读非虚构类文章时不会再感到无从下手，以后也可以在此基础上，把这种结构解析技巧应用到文章的写作中，对文章的写作思路和结构有更好的把控。
（本文中文章一摘选自《Not-So-Ordinary Girl #2》，文章二摘选自《剑桥雅思真题5》，THIEVES图表引用自teacherspayteachers.com）
本文由E PLUS北外壹佳英语原创，作者贾舒，TESOL高级国际英语教师，海归妈妈。已取得双硕士学位，并曾在海外教授英语。曾讲授的英语课程有雅思阅读，GMAT数学，剑桥国际少儿英语，剑桥五级。现任EPLUS北外壹佳英语万柳校区青少教师。
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