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这是中国职称制度的病疚。

中国的职称“评选”制度，看着诱惑很多。细看条条框框，却有很多人完全达不到。而且，这个达不到要求的，并非教师本人情况，多是服从学校安排要求，结果不合要求了。

“评选”高级职称的要求，须连续五年不间断的班主任工作，从初一到初三，高一到高三循环教学。其它还需论文发表在市级期刊，至少为县级以上优秀教师等。这些，对于几十年的老教师来说，基本成了不可能的现实。

很多老教师，因为特殊的历史原因，难以达到“评选”高级职称的要求。连续五年的班主任，老教师难达到，循环教学，一些教师退居二线，完成不了。需县级以上优秀教师条件，很多教师因为不想拍领导马屁，永远“评”不上县级以上优秀教师。还有，高级职称，有名额指标限制，这样，老教师就歪想了。

愤怒野虎

在农村从教四十年却无法参加高级职称评选，真的很让人同情的，为农村教育贡献了一辈子却没享受高级职称相关待遇。

一、首先看看在农村从教四十年的是些怎样的老师。现在国家执行的男老师六十岁退休，而从教四十年的老师参加工作时还不到二十岁。应该是两类人，一类是初、高中刚毕业的代课老师，后经转正继续从事教学工作；另一类就是中师生，十八九岁中师毕业一直任教。在乡村教学，受限于各种条件而没有继续提升学历，估计大部分还是中专学历。而培训和竞赛课之类的机会也少，没有什么拿得出手的成绩和成果。

二、没评上高级职称是受政策影响。早先是中小学教师不能评高级职称，谁都不例外，这正是这部分老师年富力强时，却因政策而没机会评。等到政策允许评高级职称时，他们年纪偏大、学历低、没论文、不会计算机和英语。跟那些年轻的老师没法比，再加上高级职称指标偏少，很难评上高级职称的。因此很多老教师已经放弃了评高级职称了，就算国家降低标准向他们倾斜，他们也有心无力了。

三、期待国家能有特殊通道解决他们高级职称。说实话那些中师毕业生曾经也是学霸级的学生，为农村教育奉献了一生，四十年教龄可以说贡献巨大。而在农村也没有享受到城里的优越环境及较好待遇。仅按正常途径他们不可能评上高级职称，为了奖励他们为农村教育所做贡献，建议满四十年教龄自动获得高级职称，这也可以激励年轻教师终身从教。

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良心老师

这种情况在农村中小学极为常见。

我96年在农村中学任教，直到2009年离开学校，还一直是初级职称。到了县城后，不几年就评上了中级。

我的同事中，有的是我当年的初中老师，有的是我以前的学长，走在前列的也不过评上中级职称，相当比例的还顶着初级职称。

我的一位老师，去年退休。中师毕业后入职，教了一辈子书，四十多年教龄，仍然是初级。

他有过两次职评机会，一次是学校论资排辈排到他了，一次是人事局(现统一为人社局)专技科的学生给他照顾了一个校外名额。

但他两次都没有评上中级，第一是因为所谓实绩材料不过关，他一乡村土教师，辅导学生竞赛这一块完全空白；第二是因为舍不得花钱，没有找到人帮忙。

我的一位学姐，满三十年教龄了，教语文，在校内始终出不了线，眼看也要初级退休了。不过她心态好，也不跟人竞争，学校资格报名她已有多年不参与了。

问起来，就说家里有一个高级了(老公在县城，十多年前就已评上高级)，不能什么好处都让自己家占了。这简直不是佛系而是佛心了。

总结农村学校职评难的原因，可能有以下几点：

1.指标太少。资源分配极不均衡，分到农村的指标真正是僧多粥少。我曾呆过的第一所学校最好的情况是中级名额一年一个，有两年还没有，高级指标没听说过。第二所是镇中学，两年三个中级，三年一个高级，教师一茬一茬的上来，怎么够？只能熬。

2.城乡差别。早些年，农村学校根本不知道上面有哪些活动。什么县级教研、竞赛活动等知道了，早已过期。县里面的老师搞个县级公开课、论文、竞赛跟玩儿似的，到了乡下，吃奶劲都使出来，也不一定能搞到。

4.人脉缺陷。就算挤破脑袋从学校出了线，到了上面，没人说话也是抓瞎。别的不说，就是在材料上盖个章，县局直管科室的大爷、奶奶们也不是好相与的。你要么懂事，要么有人，否则，还是掂量掂量。而这些，恰恰是偏安一隅的农村教师欠缺的。

职评之路，难者不会，难于上青天；会者不难，曲径也通幽。资源均衡、评聘分离、注重实绩、降低门槛等等都应尽快落实，杜绝暗箱、公开公平更应成为铁律。如此，一个好制度才不致因误操作、乱执行而寒了兢兢业业者的心。

剑客谈教育

首先，从教三四十年的教师们，在教师职业青黄不接的年代他们毅然填补，且无怨无悔40年，值得尊敬，而且好教师的标准首先是敬业，其次是高水平，所以他们应该进高级职称。国家应该向四十年，三十年的老教师破格评副高，他们在农村工作一辈子，太苦太累了。

其次，看看网友们对此事的看法：

1 我教书三十四年,对评职称不想妄加评论,说多了都是泪!

2 我们农村学校教师平均年龄都五十了,还有很多教师十一级十二级!

3 马上退休了，平常心态，保护好身体，多活几年就挣回来了；

4 三十五年以上应自然进级77年12月恢复高考，第一届中师生应该79年初参加工作到今年工龄教龄不到40年！够40年教龄的都是当年的代课教师，既然是代课教师，就是那个年代没考上学的人，这样的老师多数学历低知识少，凭什么评高级教师？难道仅仅因为他们干的时间长？高级职称是给学历高学问大的人准备的，水平低的人就别跟着添乱了！高级教师没你们啥事！

5 连续任教三十年就该无条件评上高级职称！

6 不看四十年的工作，只看近三年的业绩。前四十年的业绩过期了，作废。

7 其实我认为职称代表你的知识能力和教科研能力，是用学问做支撑的，而不是老实教课不思进取，不做学问，是属于少数精英的待遇，当然职称的腐败导致违背了国家筛选优秀人才的初衷，造成职称评选混乱局面。我认为可以纠正，只要肃清浑水摸鱼上的，严打学术作假和职称业绩作假，后取学历不达标的，拧出职称水分就会还职称一个清静，让不做学问的人心态平衡，让浑水摸鱼的无机可惩！职称也需勇敢打假！

关于老教师的职称，你的观点是怎样的？

游戏大咖王

是农村从教40多年的教师一直到退休无法参与高级教师的评选。

这样的现象在农村的学校是极为常见！好多教师没有进击的高级教师也就退休了。这是怎么造成的呢？

第二，在业绩上老教师拼不过年轻教师！老教师基本都是老黄牛型的。平时埋头于课堂，注重学生的成绩，以学生的成绩优良为自己的荣耀，而对于写论文，参加课题研究不屑一顾。可是恰恰晋级高级需要的正是这些东西。

另外一个参加学校的课堂教学比赛。往往现在把老教师都排除在比赛之外。学校认为那就是超龄了。包括上级的比赛部门儿。参加课堂比赛的教师一般都不应该超过35岁。仿佛过了35岁老教师就不用再教课了似的。或者说过了35岁的教师就没有什么培养价值。提倡干部年轻化也提倡教师年轻化了。因此，老教师基本上没有课堂比赛的奖项！

老教师这些个奖项没有，在和年轻教师的PK中就轻易地败下阵来！

第三，评选规则的不规则，不严谨！现在把高级职称评选的权利下放到学校，每个学校都有每个学校的评选规则。在评选规则制定上难免会有倾向性，这个你懂的！有的学校的评选规则有时会不断的变化让老师们无所适从，不知朝哪个方向努力，有的学校评选规则一年一个样儿。

在评审过程中还存在着许多人为的主观因素，搞不好上下级关系恐怕你就要和高级职称拜拜了。

第四，高级职称的名额太少了。全国各地高级职称的名额可能还不一样。我这里是按学校总人数的15%来测算！如果一个学校高级职称名额满了，以后的教师不管他多么优秀，他也没有在晋级高级职称的希望了。

但是有些女老师晋级高级职称本该退休了，但是晋级职称之后允许他们延长工作五年。可是那些没有晋级高级职称的女教师55就退休了。这更加使那些女老师晋级高级职称的希望渺茫！

如何利用职称激发广大教师积极工作的进取心，满足老教师退休前晋级高级职称的夙愿，值得我们教育界深深的反思。

我是松高寻鹤，专心教育研究多年。愿意为您在教育上的问题排忧解难，期待您的关注！也欢迎您的转发和评论！

松高寻鹤

在农村从教四十多年直至退休也没评上高级职称的教师为数不少。不公平的是，这些人不是因为不具备高级职称的水平，而是指标的限制没评上高级职称。

这种情况我觉得应该参照公务员的晋升制度，公务员的科长级有规定，到临退休的时候没有晋升为副处的，可根据工龄条件拟定为副处，退休后享受副处的工资待遇。

据国务院文件《关于县以下机关建立公务员职务与职级并行制度的意见》，公务员担任正科级干部（包括机关正科长级、乡科级正职、主任科员），15年内没有得到提拔，并且级别已经达到19级的，可以享受副处级待遇。

如果教师到退休也没有评上高级职称的，也应该按公务员文件精神，根据教龄条件拟定为高级职称，待退休后享受高级职称的退休工资。

也就是说如果教师任中级职称达到15年，到退休的时候也应该按高级职称的工资待遇退休。我认为这样比较合情合理。一来是对教师职称评选制度的完善，二来是对多年老教师的一个安慰。

在农村教师岗位上埋头工作40多年，没有功劳有苦劳。理应享受到改革开放的红利。对确实为教育事业做出贡献的具有40多年教龄的老教师，到退休也没有评上高级职称，我觉得政策上应该有灵活性。
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赤橙黄绿青蓝紫518

这个问题很切合实际。一位从教40多年的教师仍然无法参与高级职称的评选，在我们农村学校绝非个案，原因如下:

众所周知，教师的工资与职称评定息息相关，和教学业绩，教学态度关系不大，所以职称评定从一开始就有它的缺陷。因为它的标准是人为的，可变的，是所有的一线教师不可控的。
例如，在笔者所在的县市，在职称评定中有这么几个硬性指标必需达到:

所以，题主的问题是不是也可以从我以上的回答里找到答案呢？是因为硬性条件没有达到？还是因为别的原因呢？欢迎留言。

鑫鼎赛亚

我不清楚题主的“高级职称”指的是什么。

笔者是近三十年的农村教师，对职称只是有点肤浅的认识。

中小学的职称分为初级-中级-高级三个层次。以前小学和初中均设三级-二级-一级-高级，小学的高一级与初中的低一级相同，现在统一为中小学三级-二级-一级了。所以，题主的“高级”究竟是指哪一个？

评职称，有着条条框框的规定要求，学历-工作年限-业绩-班主任等。

以前，评职称是有指标限制的，记得跨世纪的前后，没有指标限制了，只要自身条件达标，就可以申报，最近又不行了，学校是按照编制配备的，没有编制，就不能申报。

过去评职称，除了学历、工作年限，其他的什么业绩、论文、班主任工作经历，胆大的都可以制造。一个阶段，论文还要先评审定等级。高级职称的论文要发表。

其实，笔者感觉，对于职称，不要说水分，没有什么特别的（当然，工资是提升了），因为任教年级、科目并没有职称高低的体现。

最近，网络上对于教师职称的诟病不少，建议取消的呼声很大。确实，按照工作年限自然晋升好。

修枝剪叶1

不管是乡村还是城区教师，能评上高级职称的都很少。原因不外乎以下几点:

一是每年高级职称的名额很少，每个学校就一个名额甚至没有名额，让一帮教师争的头破血流甚至勾心斗角手段百出。我所在的区已经四年不给高级职称名额了，大家都没机会反而世界和平同事和谐了。

二是高级职称的评选要过五关斩六將，有些实绩材料丰厚的人不一定拼得过没啥实绩的，有关系的人评上的可能性更大。校长，中层，教育局机关工作人员中的高级职称比例相当高，而普通老师多是望洋兴叹或直接放弃。

三是评职称花费不小。评审费好几百不说，光是评审条件里的在省级以上主流期刊发表两篇以上论文就需要老师为此花费几千甚至上万大洋。一些经济条件一般的老师往往舍不得花钱买发表。而有人为了能在评审中多拿到两分，甚至花费好几万元在国家核心期刊上发表文章，这不是一般农村老师能做到的。

四是评职称牵扯太多精力，很多老师上完中级职称就不再考虑上高级职称。评职称需要老师发表论文，撰写课题，有支教下乡经历，有各种培训合格证书，有辅导青年教师获奖，有基本功大赛获奖，有区级以上公开课，有优质课获奖，有各种荣誉称号，需要经常写论文获奖，制作多媒体课件获奖，辅导学生获奖，这些获奖还必须是市级以上奖项加分才能拉开与对手的距离。试想一个全身心扑在教学上，扑在学生身上的老师有多少精力去完成这么多的额外工作。

一些擅长写论文的老师、一些擅长上公开课表演的老师都在这些方面获得了很多证书而轻松评上职称的，而他们平时所带班级成绩并不突出，有的甚至一塌糊涂。那些踏实教学，不善言辞表演的老实人则对上职称完全死心，甚至寒心。一些评上高级职称的老师，往往评上后就不思进取，任何比赛都不参加了，学校布置的工作也不认真对待，能推就推，甚至有的中层评上高级后就辞职干普通老师了。可见职称评比既是促进老师发展的动力，也是伤害老师的炸弹，它对教师积极性的打击和明年绩效考核时的打击程度差不多。

苏打夹心687

农村中小学教师中教龄较长快到退休还没有评上高级教师职称的不能说很普遍，但确实存在。

作为为农村中小学教育奉献几十年的老教师，到了退休年龄还不能评上高级教师，享受不了我国中小学职称设置所规定的荣誉及工资待遇，确实是一件让人遗憾同情、对这些老教师来说是不太公平的的事情。这种情况存在或者发生有其复杂的因素，我们需要全面、科学地去分析和看待。

首先，从国家职称设置设计政策来看。中小学教师职称设置是为了体现教育的专业属性和特性，区别于非专业性行业，激励调动教师工作积极性，提高教师工资水平。但由于多种原因，在制定职称评定的标准条件时不可能考虑照顾到城市农村教育及教师的差异，使用的是一个全国或者省内统一的标准，往往职称各职级的标准条件要求比较高，有利于城市学校的教师，不利于农村教师。特别是农村有相当一部分年纪大的教师学历低，论文撰写少、发表片，获奖机会不多，即是到了退休年龄，但距离高级教师职称的条件要求还是有差距。

其次，农村中小学高级职称指标太少。这有省市主管部门对职称指标严格控制、城乡统一要求一刀切、没有体现向农村地区倾斜的原因，也有区县人社教育管理部门在职称评定尤其是指标确定时受当地经济财政实力限制的原因，因为，评上高级教师要兑现工资待遇，需要财政增加投入，地方财政又较为紧涨。所以，一般情况下，县级职称管理部门不愿增加或者扩大对农村学校教师职称的指标。在指标紧缺的情况下，年龄大的教师在各个方面与中年教师等竞争没有优势，所以，很难评上高级职称。

再次，农村教师职称评定的程序、操作中存在问题。如领导利用权利问题，拉关系走后门问题，以考试成绩为唯一标准问题，学校量化积分评价办法制定不科学问题，职称评定操作不规范问题，等等。在这种情况下，往往年级大的老教师碍于面子，只好选择放弃参评，也就失去了机会。

令人欣喜的是，近几年来，国家出台了多项振兴发展农村教育、改善教师待遇的好政策，其中就包括增加农村教师职称指标，降低放宽评定条件，向偏远落后地区、年级偏大教师倾斜等。我想，随着农村教育不断改革发展，随着国家有关教师待遇政策落实，农村学校中年纪大、教龄长的教师职称问题会得到解决。与此同时，需要地方人社、教育主管部门要用好政策，用活政策，改革职称评定的标准、程序、办法，采取特殊优惠的措施，把解决农村学校中年纪大教师高级职称作为重要问题予于重视，让这部分教师真正感受到政府的关怀。

關鍵字: 评选 职称 教育