逢时而生
二十多年前，我从师专毕业回到本乡中学，第一年没有教语文，而是教地理和生物。
那时候我玩心重，少不更事，教副科真是毫无压力，快活得不要不要的。每天都是上课前才翻一翻教参和课本，随便在书上画几处重点，就到班上即兴发挥去了。
期中考试刚过，孙老师就找我谈话了。他是我初中三年的班主任、语文老师，年近退休的老教师，我是他当年教过的得意弟子，所以说话毫不客气。他狠狠地训了我一顿，说我是在混光阴。我嘴上很诚恳，心里可不大买账，什么呀？都是同事了，还这么凶巴巴的！不高兴根本不甩你！
孙老师看出了我的不快，说：“别不高兴，我明年退休，你肯定要接手教语文了。你这一年不多准备准备，用点心，语文怎么能教好？我这里有些材料，你有空多翻翻，凭你的悟性，应该能看出点名堂。”
孙老师走后，我打开包裹，里面是初一到初三的六本语文课本和六本教学笔记。书和笔记都已经旧了，却很平整。随意翻开课本来，我顿时傻了眼！
只见课本上的所有空白处，都密密麻麻地写满了蝇头小楷，字是用不同颜色的笔写就的，有些墨迹已经很淡，一看就是几年前写的；有的色泽还很鲜艳，写的时间还不长。
我便挑了几处细细地看，惊出一头冷汗！
课本上的每一个重点、一处疑问都作了详细的备注，很明显，每一次有了不同的体会和感悟孙老师都会把它记在书上，为了区分，他使用了不同的颜色和字体。
看得出来，对于某些知识点，他是经过不断的“相信—否定—相信—否定”循环过程的，而每一次相较前一次都是一种修改和完善，这才叫常教常新啊！课文内容不变，而教者的认识、经验、体会在变，思考在变，切入点在变，与教学有关的突破方式、案例统统在变，这不就是与时俱进？
我赶紧打开教学笔记来，每一课都是两个组成部分：前半部分是教学设计，包括重难点及其突破(备教材)、学情分析(备学生)、导入过渡互动小结等教学流程(备教法)、作业设计含解答(备作业)；后半部分是教学思考与总结，前面写对课本内容的分析和教学设想(不止一种，还不断更新)，后面写教学过程复盘和得失反思。
我的天！难怪听他讲课如沐春风！我掩卷长叹，瘦小的孙老师在我心中立即高大起来，真是惭愧啊，还腹诽学校50岁以上老教师不用写教案呢，人家比我们那种不动脑筋应付检查的抄用心何止百倍啊！
后来我教语文很快上手，在学校里脱颖而出，当了教研组长，真心得益于孙老师的无私提携、不吝赐教，再此表示深深的敬意和感谢！
与他相比，我还是很有欠缺，少了“板凳需坐十年冷”的勤勉与踏实，教学上灵动有余、沉稳不足，近两年开始学习舍弃，逐渐往简洁的路子上走了。
不懂教学的管理者才看重教师一丝不苟的手抄教案，教育行家更尊重教师切合心性的创造精神！
剑客谈教育
要回答这个问题，先明确两点：
其一，抄教案除了应付检查，一点意义都没有，纯粹浪费时间和精力！
题主的问题本身也是存在问题的，拿“把重点写在课本上”与“抄教案”比较，这很不妥，如果要比较，应该是拿“把重点写在课本上”与“写教案”比较，写教案是教师自己在备课，而“抄教案”不是！
其二，备课不等于写教案，写教案只是备课的重要组成部分，而不是全部。备课除了写教案外，还要备学生，某知识点，哪些学生可能有难度，哪些学生需要多给一点才能吃饱，都是备课的内容。
明确了以上两点，我们就可以得出哪种方法更实用一点的答案了。哪种方法更实用一点呢？应该是因人而异，因习惯而异。
一般的，年轻教师，对教材的知识体系把握不够，在重点突出、难点突破方面还没有什么经验，应该写教案，写的详细一点，注意的地方用不同颜色的笔标注一下，起到上课时提醒自己的作用。这是一个新教师教学成长的必经之路，没有捷径可走。
你让一个刚走上讲台的新教师，把需要注意的地方写在课本的空白处，结果是密密麻麻，不上课在那里看都吃力，还能起到提醒的作用吗？还能让他很好的实施这一课的计划吗？能完成教学任务吗？都是不可能的。
而对于成熟的教师，对教材体系了然于心，对需要突出的重点和突破的难点，都有丰富的经验，他们需要的，是上课时不要因为管理学生等其它因素忘记了，所以写在课本空白处作为提醒。他们写的不仅仅是上课内容，还有学生情况。
如一位教师在空白处写：王1、李3、赵3简算4，张3、赵4、王2应2，这样的文字别人看不懂，但是老师很清楚，1组的王同学、3组的李同学、3组的赵同学、简便运算的第四题重点关注，可能有难度，3组的张同学、4组的赵同学、2组的王同学应用题的第二题要关注一下。等等，你能说这个不实用吗？恐怕比抄一百遍教案都实用吧！
在备课这个问题上，我们的教学管理者一直没有解决好，检查把教案抄写是否工整、环节是否齐全作为重要的评判标准，而不是把实用实效作为重要标准，导致把备课庸俗化成为抄教案，目的纯粹变成了应付检查。
此风不可长，此风可休矣！
教师妹子一枝花
关于教师备课，必需旗帜鲜明，就是要把教案工工整整地写好，不要相信那些说把要点记在书上，实用性强，这纯粹是误导。
必需写好教案，自己写或者抄倒是无所谓，但是最好要字迹工整，书写整齐，做到这样，好处多多。
好处之一，不怕检查。检查教师工作，教案是必查项目，书上记要点能算教案吗？老教师也不能例外吧。老老实实写上几大本才是正事，书写干净整齐的会是优秀教案。
好处之二，可以提前做好职称晋升的准备工作。职称晋升，需要准备的资料非常多，教案是其中必备的一项 最少也需要一学年的吧，至多就难说了，三年五年不等。如果只是把要点记在书上，到时候要三学年的教案，谁可以补够？书上记几点要点，能算教案吗？
好处之三，练字。如果认真书写的话，钢笔字肯定会越来越好的，用公家的笔，公家的纸，练自己的字，为什么还有意见呢？如果一不小心，成了硬笔书法家，岂不美哉？
作为教师，写好教案，那是本分，为了检查，为了职称，为了成为书法家，那是捎带的好处。
雨一直在下滴滴答答
教师真正用心的备课不是简单的把要点写在课本上，或是抄教案范例，这样的教案是用来应付检查的，日用心的教案需要考虑很多方面的，我是教数学的，就从数学角度看备课需要考虑哪些方面？
备教材：教材要传授的知识点是什么？应该以什么形式导入能吸引学生兴趣？用什么知识做铺垫能使学生更容易理解？从中考角度看还可以做哪些延伸？
备学生：自己所教的学生基础怎样？接受能力怎样？选择什么样的习题来做？让哪些学生做哪些问题？用什么样的方式容易调动他们的积极性？
备课标：课标要求学生对本部分的知识达到什么程度？
媒体准备：为了让学生更好的接受知识，要适时采用多种形式来教学，比如：操作、课件、模型等方式，都要课前准备好。
课后作业要求：数学是培养学生抽象能力的学科，学生能力是不同的，要因材施教，分层次留作业。老师选择习题要典型，拓宽学生知识面的同时，培养思维能力。
清风细雨梧桐
教师备课，教案写在哪里更实用呢？这与个人的教学经验和教材熟悉程度有关。
一，年轻教师应该认真书写教案，理由是
年轻教师教学经验相对不足，需要考虑怎样把本节课的知识有效的衔接起来，将知识系统化，使课堂知识有机的连成一个整体。
各知识点间的衔接或者新知识点的引入，需要用生活实例、精彩的语言描述、故事趣闻等，将新旧知识自然的连接起来。这些方法课本上是没有的，是自己备课过程中反复思考，对比选择出来的，是自己独特的方式方法，对自己提高教学能力非常重要，需要一点点积累起来。这些方法因为字数多，不适合记在课本上，需要在备课本上记下来，并把备课本保存好。
也就是说，年轻教师应该认真书写教案，并做为资料保存起来，同时也要把学到的别人的好的经验及时记录下来。
备课本即是年轻教师的劳动成果之一，也是教学的财富。
二，老教师教案可以少写，理由是:
工作多年以后，教材非常熟悉了，能够熟练的驾驭课堂了。以前的备课本也留了不少，且年年改进，需要在备课本上写的东西逐渐减少了。把课堂重点，思维的亮点，写在课本上更方便一些。
这样可以把有限的经历用在查阅资料，提高教学经验上。如果遇到教材变更，我认为老教师也要在备课本上写教案，课本上写字的地方不足以把该记的东西都写下来。
这是我教学中的做法，不知是否适应别人。
青草悠悠666
回答这个问题很容易:肯定是把要点写在课本上实用，毕竟在讲课时我们翻开的主要是课本。
从小到大什么时候见过一个老师捧着备课本上课，难道上课时老师手上的课本与备课本随意切换？？显然不合理。如果把备课内容写在课本上又会怎样呢？当老师在拿着课本讲课时又能有心无意地看到写在上面的教案，这样不是更便于老师按备课时的流程走，更好的把控课堂使课堂教学更有条理性吗？
然而如此简单的道理实施起来却真的很难！为什么呢？因为每个学校都有教学常规检查，教学常规检查就是要做到“教学六认真，其中第一条就是“认真备课”。你总不能说，我的教案写在书本上了吧？所以备课本上抄一遍这个程序必须有，不为别的只为应付上级检查。
所以说哪种情况实用应该很明显了吧！
雨果剑兰
要点的要写错了。
你这是两个完全不相干的问题啊！备课就备课，跟抄教案有什么关系？
一般教师备课前都会参考教参，教参上会提供本课中的重点，或者说要点，这些重点其实说白了，老师不看教参，单看教材也应当知道，因此在课本上进行标注，会对上课更加适用，这是针对上课拿书的老师的。
还有些老师，上课都不喜欢参照书本的，比如说我，英语课一般一节课重点也就那么几个，备课的时候研究教材，参考教参，重点已经烂熟于心了，制定学习目标，然后写教案，教师的心中早已经有一套上课流程了，最多就是上课时如果卡壳了就瞄一眼备课本，你说写在书上实用还是备课本上实用？
还有一些科目的老师，经验非常丰富，比如说文科历史老师，他们都是带着故事来上课的，不用书不用备课本，用他们的故事征服学生，你说要点该写哪里？
另一个问题，抄教案范例，这个我不发表意见，因为很多老师对手写教案都很排斥，我自己的想法就是，备好课是对学生的尊重，如果对自己上课没有把握，在备课本上写一下教学流程即是对学生的负责，也是对老师本身负责，而且流程这种东西，完全可以简要写，每节课都写一次，积少成多也不必等到检查时猛补，对不对？
因此，你得转变观念，老老实实备课，假以时日，一定会对这方面更熟练的！
祝你成功！
shagua1011
我是一名在一线工作多年的老教师，我感觉把重点写在课本上比抄在教案上更实用。现在老师的备课有两种，一是真真实实的备课，就是把教材吃透，哪是重点，哪是难点在课本上都显现出来。另一种备课，就是不分青红皂白地抄录别人的现成教案。很明显这两种备课，第一种备课才是真正的备课，第二种备课为了上级检查而进行的备课，所以不可取。把教学重点写在课本上还有一个好处就是翻阅方便非常便于查看，无论是教学，复习只要一打开课本，就一目了然，非常便于教学。所以我的主张是重点写在课本上不是只图形式的写在教案上。同时我也主张取消教师写教案的这个只讲形式不讲实际的无谓工作，让教师把精力真正
用
在教学研究上。 四清园丁
教师备课，多数讨厌每天写教案。
我个人觉得把要点写在课本上比较实用，写在教案上没多大用处，对于老教师而言教案多数是为了应付检查。
不过新教师不同，新教师五年内必须写详细教案，坚持写详细教案会提高自己的教学水平。
像我备课，都是把本节课的重点用红笔划起来，并且标注如何突破，或者学生应该注意哪些问题，或者考试中会如何考。反正我基本不写在教案内。
再有，我上课很少看课本，基本在备课时就把这节课的教材记在脑海中，打开课本只是为了给学生展示今天要学得是哪些美容而已。
宾哥数学
教师备课，到底写在哪里，这不能一概而论，这与老师的教学经验，教学能力有莫大的关系。
一节课的教案就像是一个策划，如果没有写，没有策划，在上课时教学重点及教学目标不能很好的把握和明确体现，学生的课堂活动安排存在很大的随意性，条理不清、轻重不分，教者思绪不明，学者一头雾水。如果策划的好，目标明确、条理清晰、层次分明，那么在教案的实施过程即上课时就能得心应手、有条不紊、中心明确。
教师在授课的过程中，无论你准备的多么充分，教学过程都不一定按照预设的程序进行（除非你自导自演，不让学生活动），可能灵光一现，有更好的办法处理某一环节，或者某知识点处理失误，课后要记下来，进行反思，更好的提高自己的教学水平。
写教案可详写，可略写，但必须要写，这是有教学经验及水平决定的，
学校在教学管理中，每学期都要检查教案。这主要是杜绝无教案上课。这样还有个别人无教案，使用旧教案，抄教案，或者说写在书上。
对于敬业的老师来说，教案写在哪里都可以，而对于责任心较差的老师，教案还是写在教案本为好。
