糊塗169658469
什麼是“妖魔化”教師？我的理解是：惡意的抹黑教師群體形象；錯誤解讀教師的教育管理行為；把個案當做整體進行抨擊；無聊的跟風起鬨。
1.某名人以及其所代表的利益集團為搶佔市場份額，刻意抹黑教師群體形象
某名人利用名人效益，在輿論平臺上公開說“全國不合格的教師有很多”，理由是“不關心學生的心理成長”和“課內不講補課講”，利益集團推波助瀾，利用媒體，掀起所謂“反師腐”的浪潮。刻意抹教師群體形象，似乎教師們頭上都貼上了“上課不講補課講”的標籤。而事實是，只有極端少數老師在自己辦班補課，這是教室職業“紅線”，沒有幾個人敢於觸碰，會丟飯碗的。但是，他們卻把這種少數人的行為刻意描述成教師的整體行為，而引為公害。教室有償補課被禁止，市場這塊“大蛋糕”少了一個強有力的分割者。明眼人都知道，教師有償補課有三種形式：一是一對一做家教，一般情況下都是一些當地“名師”，很多時候都是家長找上門來的；二是去補課中心做兼職；以上兩種是不需要“上課不講補課講的”，因為他補課的學生未必在自己班裡。三是自己辦班，這種是有可能出現“上課不講補課講的”，但是敢自己辦班，不怕失業的畢竟是少數。
2.一些沒有一線教學經歷的專家，錯誤解讀教師的教育管理行為，把老師都描述成了殘害未成年的“惡人”
比如說，體罰和懲戒是兩碼事，但在專家看來，沒有懲戒，懲戒就是體罰，學生違紀，只能說服教育，批評都不行，嚴重傷害了學生的“玻璃心”，敢於管理的老師就都成了“惡人”。人人得而誅之。
3.有些家長、學生是少數教師違規行為的受害者，但是，家長們把個案當做了整體，“一竿子打翻一船人”，個別老師拜金，就說成全體老師利益至上，個別老師補課，就說成全體老師都在補課掙錢，以偏概全。
4.一些不明就裡吃瓜群眾，人云亦云，盲目跟風起鬨。
樹大有枯枝，有個別教師違紀，大膽舉報，何必在這裡當憤青呢？又何必讓老師集體淪陷呢？一份職業，謀生而已，沒必要趕盡殺絕吧？
王老師教育新視界
首先，我要來談一談我所瞭解的教師的現狀。僅僅是我所瞭解的，並不是全部，但應該可以在一定程度上代表全國2000多萬教師的總體形象。
我所瞭解的教師，愛孩子，愛教育。每天早早到校，帶孩子早讀，給孩子們批改作；課堂上，他們循循善誘，用各種方法，各種教學手段，激發孩子們的學習興趣；辦公室裡、操場上，草地裡，他們和孩子交流，為每個孩子，找到一條適合的路；回家後，他們還要查資料、寫教案，有的時候，忘記了他們自己也是父親（母親）。
我所瞭解的教師，為人師表，思想純潔。他們，隨時注重自己的言行，舉止文明，儀態端莊；他們，面對種種不明真相的人的誤解乃至汙衊，從容以對——對得起孩子，對得起自己的良心！
我也不容否認，那麼大的一個群體，還有這樣那樣的問題存在，也有極個別的害群之馬，為這個群體抹黑，但，不能以偏概全，而否認絕大多數老師的辛勤付出，這應該是一個常識！
可是，總有人，將教師當做妖魔，肆意踐踏、隨意汙衊，其用心，昭然若揭：
第一，“欲亡其國，先亡其史，再亡其師”，別有用心的人，是妖魔化教師的主體。人才興則國家興，教育興則國家興，教師興則教育興，這是一個眾所周知的邏輯，於是，一些別有用心的人，將教師當做妖魔，試圖阻擋中華民族的偉大復興，試圖螳臂當車，阻擋當滾滾向前的歷史車輪！
他們，註定將會被歷史的車輪碾得粉碎！
第二，“教師阻擋了誰的發財夢？”被教師斷了財路的人，也是妖魔化教師的重要群體。愛崗敬業的教師，被當作了“課堂不講，收費補課講”的師德淪喪的小人，最終獲利的是誰？明眼人一眼便知，何苦要我在這裡費唇舌？
第三，“三人成虎”，不明真相的群眾跟著起鬨，是妖魔化教師的最大的群體。由於前述兩類人，有著表面上嚴密的邏輯，有著精心的組織，也有一些事實作為支撐，於是，普通的不明真相的民眾，跟著那些人以點帶面，以偏概全，將教師當成了妖魔，卻不自覺的成了別人的玩物，成了魯迅先生所謂的“無聊的看客和示眾的材料”。
第四，“欲以正人，必先正己”，極個別教師的所作所為，給了別人妖魔化的證據。沒有任何一起群體能讓人100%滿意，但教師，被賦予更高的道德標準，卻是一種歷史發展的必然。可教師群體中，極個別的害群之馬，給教師群體抹黑，給了別有用心的人的理由，自己，也成了“示眾的材料”。
問題不能忽視，忽視教師隊伍存在的問題，等於縱容！
教師不能妖魔化，妖魔化教師隊伍，必然導致社會發展的停滯！
但願有一雙雙慧眼，透過現象去發現本質！
但願有強力的介入，制止這股歪風！
但願所有的教室，不為外力所影響，做正確的事，教育好我們的孩子！
（我是三水三心，歡迎關注，歡迎轉發，歡迎文明評論！）
三水三心
暑假給朋友介紹要給我兒子補習英語，礙不過面子去了。這之前我曾經在網上找了幾家在線補課機構，感覺除了花哨沒啥實際的，價錢也挺高的，我接受不了。就放棄擱置了。昨天那幾個線上補課機構給我打電話，詢問我兒子暑假補課的情況，我說，我在縣城給報名補課班了。他驚訝的問：什麼，不是說不讓老師補課嗎？你們那裡的老師這麼打的膽子。。。。。。沒等他說完，我打斷他，告訴他找的校外補課機構，他沒聽清，我又認真仔細的告訴他，是校外補課機構，還把機構的名字告訴他，他若有所思的啊了幾聲，似乎還想說些啥。我直接就掛了。。。。。。
我似乎明白了，是誰在妖魔化在職教師。。。。。。
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當前是誰在妖魔化教師？筆者感覺題主所稱“妖魔化”有些誇張，應該說是詆譭罷了，那麼有哪些在詆譭教師們的聲譽呢？
一、個別的社會名人。如前些陣子講的新東方創始人兼校長及董事長的俞敏洪，傳言講他說“中國的老師不合格的人數很多”。這些所謂的名人藉此，一是提高自己的社會影響力。二是加強自身企業（互聯網教育）宣傳力度。而對現實生活中教師形象，進行貶低的現象。
二、社會培訓機構。社會培訓機構為拉生源，強調自身教學優勢特點而詆譭教師。像“老師課內不講課外講”也許便是他們的傑作。宣揚老師課內好多知識沒講，孩子懂得少，所以成績不好，他們培訓、補習機構有辦法彌補。
三、部分學生家長。學生家長接觸比較頻繁的除了工作同事、經商夥伴、同學，想想就是孩子的老師了。
一是有些家長將自己孩子的不良表現，全歸罪於老師，認為孩子生活習慣、學習成績……都應該老師負責。這樣一種推卸父母教育責任的說法。
二是家長關心孩子，也關心教育。教育部門制定的相關法律法規。家長是最好的監督者，若有個別老師體罰或變相體罰了學生，或違規收紅包、補課……個別家長便猶如取得了尚方寶劍，鬧得個沸沸揚揚。
四、社會輿論。社會對教師的要求苛刻。認為教師必為聖人，不容犯錯。可教師是一個群體，並不能保證每一位教師不犯錯，甚至個別的犯罪。社會往往以點概面，對整個教師群體討伐，形成的影響不容小覷。
不論怎樣，筆者認為教師的形象還是高大的。我們每一位教師儘量做到“學高為師、身正為範”那些詆譭教師形象的現象將大大減少。
槓子15匯智教育解答，歡迎評論!謝謝!
槓子15匯智教育
沒有人會去故意妖魔化教師。只是隨著人們的生活水平越來越高，對教師的期望也越來越高，但與此同時教師隊伍在不斷壯大的同時，整體水平卻在不斷下降。期望與現實的距離越拉越大，人們對教師這個職業的看法就有可能趨於負面。
近幾年新聞媒體上不斷曝光各種教師虐待體罰學生、校長性侵學生、教師辱罵外賣小哥等事件。
最近發生的最引人關注的應該是“羅老師扒高鐵車門”事件了。擁有二十年教學經驗的“優秀教師”，竟然為了等趕不上檢票時間的丈夫去扒開高鐵的車門，使得高鐵不能正常發車，耽誤了幾千人。
而這位羅老師還指責工作人員有時間去阻止她扒車門，沒時間去放她丈夫進來。當地教育部門因為這件事給她處分時，她還辯解她教學上沒有錯，不應該受到處分……這樣的事，實在令人唏噓。
一時間人們反應不過來，想問教師隊伍到底怎麼了？
試想如果以上這些負面新聞發生在其他人身上，人們的關注也許就會少許多了，那些事也就不會成為新聞了。其中原因就是，人們對教師這個職業在心中都有一個高標準。
隨著生活水平的提高，人們望子成龍，望女成鳳，對教師的期望越來越高。
但現實卻是，教師隊伍的整體水平在逐漸下降。在過去，教師很少，身份很高，能當教師的都是傑出的人才，待遇也不低。
但現在，隨著教師隊伍的壯大，門檻降低，能當教師的人太多了。目前全國在編教師人數已經達到了2000萬，還不包括培訓班和非在編教師。門檻低了，就免不了隊伍裡會混進不合格的教師。
教師是人類靈魂的工程師。如何在教師隊伍不斷壯大的同時，提升教師的教學水平和師德，追上人們不斷提升的期望值？這是一個亟待解決的問題。
娛圖師師
蒼蠅不盯無縫的蛋，群眾的眼睛是雪亮的，一個人對某個群體有意見，說得再唾沫橫飛也沒用，因為老百姓心裡都有桿秤。特別是在網絡時代，資訊高度發達，你隨便噴一個群體看看，立馬就有無數人懟到你懷疑人生。
因此，想妖魔化一個群體，絕對不是一個人兩個人的力量可以完成，這是一個日積月累、水滴石穿的積累，冰凍三尺絕非一日之寒。教師這個隊伍如果只有那麼一兩個人叫群眾不滿意，恐怕老百姓也不可能會有這麼大的怨氣。
所以，當一個群體被妖魔化，不必去查找到底誰是幕後推手或者背後黑手，更需要的是反躬自省，好好想想這一切到底是怎麼造成的。
妖魔化非一日之功，去妖魔化也難以在一天兩天內完成。
想到了前一陣有位大人物為教育鼓與呼，這種為本行業爭利益去負面的努力可圈可點，但這不能靠喊，得真抓實幹才能慢慢去掉汙點。
當前是誰在妖魔化教師
說妖魔化教師有點嚴重，應該用詆譭吧。我們看看有哪些人：
一、西方的代言人---磚家
教師是教育發展的第一資源，是國家富強、民族振興、人民幸福的重要基石，擔負著每一個學生的靈魂塑造和成長趨，少年強則中國強。西方國家見不得中國強大，從各個方面阻撓中國的崛起，指使其代言人---磚家，詆譭教師的目的就是想毀掉中國的教育。如果優秀的人才都不去當教師，教師成為佛系教師，得過且過，不在去教育管理學生，不塑造學生人格，任由學生髮展，就有可能毀掉一代學生。達到其目的。
二、媒體的跟風
一些不良媒體，為博人眼球，引人關注。推波助瀾，喜歡詆譭老師，講教師的壞話，拿個別教師做的有損師德的事情對全體教師說事，把一些教師的失誤添油加醋，無限擴大，甚至捕風捉影，詆譭教師。
三、無知的噴子
一些獨立思維不健全，叛逆，見不得別人好的噴子，藉助個別教師強迫學生補課等事由，以偏概全，大肆的噴教師，詆譭教師。
小眼看教育，歡迎各位評論
小眼看教育
世風日下+幾顆老鼠屎+咬文嚼字的媒體+供需不協調+國家大轉型=人人有份，此為正解！
引用一句名言：雪崩的時候，沒有一片雪花是無辜的！![]()
聽老溼說
實際上，誰也沒有妖魔化教師。
所謂的“妖魔化”是在主觀臆想，誇大事實甚至無中生有的基礎上才成立的。
但是，目前教師隊伍存在的問題，卻是實實在在的。
如果教師有償補課只是“極個別”現象，如果被放大的話，在如今的信息渠道條件下，被學生家長戳穿是分分鐘的事情，但情況剛好相反，國家都在重視並作為“行業整治”的重點問題，說是“極少數”，就是強詞奪理了。
教師被“黑”，被尊重度明顯下滑，家長和老師都有責任，但是，老師的責任似乎要多些。
首先，教師會自覺或不自覺地對自己的學生做不到“一視同仁”。家長為了讓孩子在學校得到老師的“關照”，多少送老師一些“禮品”已經是司空見慣，沒受過學生一點禮物的老師才是極少數。無論收的多還是少，不要指望自己的學生不知道，那麼老師自己可以想想，當學生都認為“某某同學當了XX，或被老師喜歡，是因為她媽媽……”，這個時候，老師的尊嚴還有底氣嗎？
也許不是每個業餘時間補課的老師都是“課堂不講，補課講”，但是，當你的學生感受到在付費的補課班聽到你的“授業、解惑”要比在教室“有用的多”的時候，家長和學生的疑惑難道不是正常的嗎？
如果我們的學校，都能建立“有尊嚴”的校風，能夠成為老師的“堅強後盾”，讓老師沒有“後顧之憂”的話，老師為什麼會“不敢管”那些熊孩子？學校的示弱，到底是能力的不足還是“利益的權衡”？
“教師被妖魔化”，不是社會的共識，只是部分教師的怨毒。
社會對教師隊伍的不滿，實際上是對教育現狀的不滿，是對教育過分“產業化”和社會對學校教育的支持不夠不滿。
所以，老師們還是要自己好好審視一下自己，作為一個教師是不是做到了“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。
教師的形象，是靠點滴的行為積累起來的。
恢復教師的形象和尊嚴，還是要從教師自身做起。
依靠訴苦和呼籲，是扶不起教師的高大形象的。
步武堂
當前是誰在妖魔化教師？專家效應：為什麼以前的老師如此受人尊重，不管怎麼罰學生，家長都無怨言，甚至感激不盡。現今的老師動不動就說違反師德師風呢？給學生布置多一點作業，學生不完成作業，要死要活的要跳樓。是老師的過錯，不應該增加學生的負擔，要減負。以前的學生見到老師主動問好，非常敬畏老師。現在的學生見到老師，等著老師跟他問好，某些專家說師生平等，不一定非要學生先叫老師。直接把學生捧上天了，老師當孫子了！恨不得給學生點頭哈腰叫大爺了！老師地位被推翻了，沒有威信可言，不敢造次了！
發酵作用，現在的老師是公眾人物，是服務性行業裡的要有最高尚情操的人物。不能有情緒化的行為。否則各路媒體曝光率勇往直前，讓你永不翻身！永遠離開三尺講臺，否則誓不甘休。所以因為個別老師的不當行為，經過曝光後的發酵作用，所有老師都被妖魔化了。
不管以前還是現在的老師，都是好老師居多的。他們都是兢兢業業堅守講臺的好老師。當然不排除個別昧著良心，誤人子弟的老師，或是其他門檻進來的半路老師。但是他們不能代表所有的教師，只是其中之一。
所以不要再質疑老師的付出，不要再懷疑老師對學生的教育！還老師一個尊嚴，還教育一片藍天！百年大計，尊師重教，人人參與！
