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和朋友闲谈，说起在学校里老师们都不愿意当班主任，朋友很纳闷。
在他的眼里，班主任大小是个“官”，怎么会没人干！
确实，中国人爱当官，就算是个芝麻点大的官也会抢掉帽子。但唯独班主任这个能管几十号人的“官”，老师们却唯恐避之不及。
光明日报就曾报道说，研究发现，在中小学，有一半以上的任课教师不愿意当班主任。
其实这事儿根本不用研究，凡是在中小学工作过的人都知道，每逢开学前，学校领导最头疼的一件事就是安排班主任。
基本上可以说是让谁干谁不干，人们把这种现象，称之为“班主任危机”。
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为什么会有班主任危机？不外乎以下三点：
一是责任无限大。
班主任忙，学校对学生的管理，任何事情都要通过班主任来进行。
学校有工作安排，找班主任；任课老师有事情，也找班主任；学生出了大事小事，更要找班主任。
班主任的手机要24小时开机，随时被调，随叫随到。
更让班主任难以接受的是，班里的学生犯了错误，班主任往往要跟着被处分。
比如去年河南伊川县某中学的校园暴力事件，最终处理结果就是涉及到的5个班级的班主任被全县通报批评，并被取消了全年评奖评优资格。
二是权力无限小。
班主任责任这么大，肯定是权力也特别大，什么都能说了算吧？
不是。
从职务上来说，上有校长主任，谁的命令班主任都得听。
从职责上来讲，下有任课教师，谁上课遇到了麻烦班主任都要管。
说白了，班主任就是一个排头兵，冲锋在前，有雷先踩，只能听命令，没有自主权。
三是利益特别少。
当班主任有什么好处？一个是班主任费。
但好多年了，班主任一直是一个月十几块钱，现在有了绩效工资，班主任费有所提高，但也非常有限。
另一个好处是评职称时班主任经历可以加分。
只不过，现在很多学校评职称根本没有名额，加分也没用。而且，就算有名额，人家不当班主任的在其他方面的加分可能更多，当班主任照样评不上职称。
至于班主任的其他利益，迄今为止还没有看到。
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责权利对等是任何管理的基础，责任重则权力大、利益多，这是一个基本的原则。
但到了班主任这儿，全反过来了，只看到责任，看不到权力，更看不到利益。
这就好像踢足球，如果输了之后挨骂被罚的居然是场上队长，肯定没有人愿意戴那个袖标。
队长没有权力制定战术，也不比别人多挣钱，承担不起那样的责任，也不愿意背那样的黑锅，当那个冤大头。
同样，班主任也是如此，既然班主任又没有权力又享受不到利益，当然就不应该承担那么多责任，否则，肯定没有人愿意当。
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那么，如何化解班主任危机呢？当然也得从责权利上入手。
班主任的岗位特点决定了权力很难增加，我们只能从“责”和“利”上想办法。
一是减轻责任。
该由班主任承担的责任当然要由班主任承担，不该班主任承担的，就不要压在班主任身上。
比如前些日子让班主任喝疑似问题奶，就不应该。
班主任不能参与营养奶的采购，凭什么要求班主任对奶的质量负责，并以身相试？
把班主任肩头的责任卸下一部分来，这是办法之一。
二是增加利益。
首先是提高班主任费。
把班主任费提高到工资的1/4甚至1/3的水平，才能够从收入上让班主任的工作量得到补偿。
其次是提高政治待遇。
除了现行的评职加分等规定外，可以规定提拔干部必须从班主任当中选拔，比如当中层、当校长必须有多少年的班主任任职经历。
这样的规定，会鼓励有志于在教育领域干出一番事业的教师，勇于去担任班主任工作。
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总之，
我们不能只让马儿跑，还不让马儿吃草，出了事就拿鞭子抽马儿。重视班主任这一群体，提高他们的待遇，让更多、更优秀的教师去担任班主任工作，才既符合管理规律，又符合教育规律。
让老师们抢着当班主任，让最优秀的教师才能当班主任，学校的管理才能进入良性循环。
如果中小学的班主任都是赶鸭子上架，恐怕我们的教育永远也上不去。
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