松间明月154769420
这种说法好像有道理。农村教师，老化严重，30年教龄比比皆是，他们中间，没有晋升中级职称的比例非常多，去年有两个已经光荣退休，按照题主的说法，该怎么说呢，现在的职称评审，公平程度大概连10％也不到。
30年教龄，中级职称也晋升不了，为什么?2002开始，没有指标，一下子没有了15年。一个教师，能有多少个15年？现在有了，已经年过半百，女教师更是临近退休，今年我校有一个教师，五月份退休，去年达到了晋升中级职称的资格 ，看了看需要准备的那一堆材料，果断放弃。附近学校也有一个放弃的，也是因为准备材料的问题，她好像明年退休。我们校长，38年教龄，依然初级职称，一提职称就头痛。本人30年教龄，1980年代的师范生，1997晋升小学一级，现在叫中小学二级，初级职称 ，和校长一道，还有三个女教师，年龄分别是53.46.42.去年排队就被淘汰了，我们都一致劝不满50的俩同事努力，我们几个50后就计划放弃了。注意，这是中级职称，高级想都没有想。
最后，模仿题主的问题结尾——如果职称哪怕只有30％的公平，农村满30年教龄的教师，都应该是中级职称了。
雨一直在下滴滴答答
合理与公平，哪个更合理、更公平！
温家宝总理说过：公平正义比太阳还要有光辉。而现实中，这种感觉总让人差强人意。为什么会这样，我觉得有几方面原因，值得探讨。一是本身制度是否严谨，二是规则是否合理，三是任何一种模式，总会让部分人受惠，那些没有受益之人，是否觉得心理平衡。
1、职称评审在事业单位很受重视，在教育部门，更加倍受重视。百分之六十之公平，这个比例，是合理之推算。是否公平呢，暂且不说，先看一下结构，就知道了。首先，学校校委会成员，会占很大比例。其次，各方面综合评价突出之优秀教师，或者学科带头人。第三，按部就班升级升上来，或特别政策括号括进来之老教师。
2、对于第二部分，没什么可说。这是一个学校之品牌和象征，大家都没得比；对于第三部分，人们心理虽不太认同，但出于关爱，也不好说什么。
3、引起较多之议论为第一部分，对于校委会成员应不应评职称，原来就有争议，再加上操作时优亲厚友，就更让人感觉失衡，甚至产生不满情绪。
4、说完了上一个问题，再说农村教师30年以上晋高级这个比例，百分之八十是合理之推测。只是这项工作，政策性更强，可操作空间也小一些，相对好一些。但是，农村教师，特别是老教师，早期档案大都不太完整，因而，人缘、人脉就很重要、很重要了。
5、任何一项制度和规定，都不可能完美无缺。对于我们，更应该看大局，看这项制度和规定对于事业之推动效果，对人们积极性之激励。
6、存在即合理，虽说有些悲观，但这就是现实。世界上本没有完全公平之事，只有相对合理之说。整天拿公平正义来说事之人，要么是想得太美，要么是作秀。
7、不可否认，现在社会上负面之现象无处不在，在教师职称评审，农村教师晋级中，也有出现。所以才会让人产生怀疑，产生质问。
8、农村教师长期在条件艰苦地方教书育人，育人是其所长，业务学习是其所短。国家应制定专门政策，能让他们安心本职工作，为乡村振兴作贡献。
9、以上是我个人之观点，仅供参考。若有疑问，欢迎到我作品主页（海峰乡村题材原创诗词）评论处留言、探讨。
朋友：看完了，顺手关注；是积善之举，必有余庆！
这话听起来有一定道理，是大部人的观点。
不过，对这个问题还要进行具体分析。
现状
现在，教令在三十年以上的老人很多，在教育上几十年如一日，含辛茹苦，踏实从教，他(她)的在教育最需要时扎根农村教坛。不为官，甘享清贫，耐住寂寞，奋斗至今，工资不高，纠结自已的职称问题。
现在，职级工资所占比例很大，没有高职级，就不能有好地工资待遇。辛苦几十年，工资没有部分年青人拿的多，这点真令人无耐地同情。
原因
从事教育几十年的老教师，职称不高的原因，不是他(她)的教学能力不行造成的。大多是受职称评审条件的限制，论文、优秀证书、计算机证、优质课、学术专题等这些条件他(她)们真无法跟年轻人比，只能望洋兴叹……
解决方法
要想从根夲解决问题，首先要改革目前职称评审机制。不过，现在教育改革正在深入，职改也正在进行，如今中级职称评审权已下放到县市，相信将来这种现状会有所改变。
不同观点，可留言商讨！
自由飞翔1246578
乡村教师任教几十年，临近退休连个高级职称也评不上，心里不落忍啊！原因是这部分人当年都是民师转正，初中，高中毕业，而现在高级职称要求本科学历！而这批人外语，计算机，论文都没有，教学成绩又不如年轻教师。所以评高级职称难，难以上青天！
怎么办？高级教师不是荣誉证书，它是学历，水平的标志，不能随便赠送啊！如果农村教师30年教龄都普提成高级教师，这不严肃，开玩笑啊，那还有什么意义？可以适当降低标准，如学历大专，外语计算机不作为硬件，增加高级名额。
另外对临近退休教师没评上高级的适当提高工资等。
无奈125387125
职称问题其实就是关于工资收入多或少的问题，这个60％和80理解为超过半数和大部分吧。职称的公平性先放在一边，至于大部分30年教龄以上乡村老师成为高级老师也是不太可能的。
一，30年工龄乡村老教师文凭，电脑证等硬件难达标。高级需要本科文凭，30年以上教师有的是民办转正，有的仅仅是中专文凭，因为艰苦和机会少等难以拿到本科文凭，本来文化程度就低，加上年龄偏大了，电脑证和论文没有一定水平和精力等也难以完成的，再有班任工作和教学奖方面更比不过年青人，任何好汉也没有年青那时旺盛的精力了，基本上五十多岁的人了，靠边站了，所以只能望尘莫及了。
二，高级职称指标来时，乡村老教师各方面能力也不见得行了。前面讲到五十多岁的乡村教师，硬件难以完成，连自己健康也跟不上，年老力衰，工作能力大打折扣了，能坚持工作已经是不错了。这些乡村教师又大多半边户，一边教书，还要一边干农活，低收入，苦生活，加上过度劳累，很多已经比实际年龄哀老许多，知识也老化了，基本上难以站在一线了，一线教师这又是高级职称的要求。
30年工龄的乡村老教师，注定难以拿到高级职称，他们一贯养成了清平的生活方式，只有摆正心态，继续默默奉献了。
这是京京，很高兴与大家分享回答。
京京EM
题主的这个推理是缺乏说服力缺乏公信力更不科学。因为，这个推理的基础和前提条件是：个别人的认知。而个别人的这个认知并不具备公信力，与真正的事实-恰好是一个倒置现象。真正的事实现状应当是40%的职称是公平的，而农村从教三十年以上的老教师也并未自然晋升副高，无论从网络媒体还是个人周边现实的事例来看，哪一个在农村从教三十年以上的老教师自然晋升成副高？没有啊！那么，这结论中的“在农村从教三十年教龄的老教师晋高级职称80%也是公平的”也就站不住脚。推理的前提条件站不住脚，推理出的结论无疑也是错误的。
戒掉嗔心
职称体现的不仅是资历，还有学识水平和工作业绩。为农村30年教龄不能晋高级抱屈的可能多为农村义务教育阶段的教师。应该说为自己合理待遇呐喊疾呼不是错，要说的是每一个同仁在要求待遇的时候还要检视自己的不足。
1980年代是一个基层人才十分短缺的时代，那时代参加工作的同仁们往往得到拔高使用，所以发展的机会还是多的。可以说专科起点坚守农村的应该在高中层次，这类教师在03到08年的6年间高中教师大批量晋中高的利好政策中是已经晋升高级职称的。少量留下来的有两个极端，要么是骨干走上领导管理岗位，这类老师在近年指标倾斜乡镇时应该是中高了。要么确实有值得提升自我素养的部分。
那么，还有一类是中师起点在初中。这类老师为基础教育流过汗贡献大，逐渐成为义务教育的中坚骨干，历史和人民本不该忘记他们。但他们起点不够，努力了付出了但却越来越被边缘化。他们如若当初，是不应该在初中发展的，就如老牛伏重拚了自己的命却被人抽鞭子说效力差。一生付出与所得反差太大。
那年代进入教师队伍的口子多样，民师转正是主力部队。这批人由时代应运而生，为时代尽职贡献，时代要感谢他们。但是设置职称等级就势必有人中途退下攀不上顶峰，人生要努力，境遇要看淡，想想无名的先烈心放平气就顺，再争上游待儿孙。
楚天959
因为对于城市教师来说他的优势有三:一、有优质的生源。二、有足够的教师。三、最主要的是教师可利用休息时间，给学生补课得到高额回报，这个回报是工资的2—3倍，积攒的钱足够养老，职称可有可无。农村教师的劣势有三:一、生源参差。二.教师严重缺乏，如我校一千二百多名学生，按编职要八十个左右的教师，而在编的只有五十三人。可以想像农村教师在正常工作时间内付出的远超城市，我去一个三线城市的一所学校听科学课，他们一节有4个老师完成，而我要完成两个年级9个班的任务，科学课是没人想教的。三、收入固定，不能补课，也就是说，与城市教师比收入少2—3倍，职称上不去，意味着相同的工作时间到退休，待遇缩水。如果三十年的农村教师退休前上一个职称，增加几佰元，给他们的是幸福感，老有所养，养有所靠，无形中缩小农村与城市教师养老金的差距，让更多青年扎根农村教育。缩小农村教育与城市劫育的差距，更好的提高国民教育的素质，所以强烈呼于给农村教师高级的比例增大，增加农村教师的幸福感，养老无忧。
日月同宇
中小学教师职称是改革开放以来派生出来的产物，已经三十多个年头了，刚开始晋升职称是由初学历和教龄来决定，许多工作二三十年的乡村教师（他们大都是师范高中毕业）自然晋升了中级职称，并得到转户、安排子女就业的待遇，受到广大教师的拥护，许多农村的优秀的初中毕业生纷纷报名考师范，同时激发了广大农村教师的积极性，大家为了教书育人辛勤地工作着，农村教育得到很大的发展，大家都一心一意为教好学生而奋斗，没有一个人去专营职称，大家都认为国家不会让我们这些一线教师吃亏的，可是随着职称决定教师工资以来，平静的教师队伍一下激起千重浪，老师再也不以教书育人为业，考文凭、买论文、买计算机证凡是对评职有利的大家都不择书段去干。而过去专属一线辛勤工作老师先进和模范却成了上级领导赚钱的本钱，更让人心寒是晋升名额的买卖把职评完全推向腐败的深渊，由于职称工资的距离越拉越大，而评课的价位越来越高，高的让曾经把青春奉献给农村教育老中师生，因过劳患重病倒在岗位上错过最佳评中级的时机，结果直到现在将要退休还是初级，看到他那贫病交加情景激起广大一线教师对职评愤恨。至于中高职称在我们农村学校出现是2006年，而最早取得者都是些不在一线教书的，他们有的是领导，有的是围着领导转教师，当时有这样的谚语“要想评高级调到中心校”，这样一来农村一线好教师纷纷往外调，学校里只剩下一些老弱病残，好多课程都去顾代课教师，从此喧闹农村学校一下冷清下来，为什么呢？因为学生都纷纷去县城学校了。可见职称已成农村学校掘墓人。葬送农村教育你们职称还有什么公平可言。
进堂2
最好别争论“关于教师职称”的事了。没用的！历史就是历史不少人到死了也落实不了待遇平衡的。
农村教师，以辛苦为特征。应该承认别人的辛苦，给别人辛苦工资才对。至于职称，其实，很多农村教师没有那种知识水平和讲解水平，包括知识面，和给想知道某种知识的学生讲懂，不带偏见，而且，在表率方面不一定是学生追求的楷模。很多还表现出“平凡的家庭老人”的言谈举止。
职称，不一定要评什么高级，但赞承认他们的辛勤劳动。工资应该不比高级职称者低！这才是重点。
世界上很多的具有“辛苦劳动”性质的工种工资都很高的。
