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美國賓夕法尼亞大學心理學教授Angela Duckworth，曾經做了一個實驗，他通過對數千個樣本進行分析，然後得出一個結論：決定孩子未來是否成功的，不是漂亮的外表，高智商或者很強的高情商，而是堅韌的品格、頑強的毅力，以及承受挫折和抗壓能力。這也是為什麼美國教育界普遍提倡Grit（堅毅）教育的原因。
而往往生活當中的一些小細節，卻打擊了孩子堅韌的品格。有一次我帶著小小費在一家快餐廳吃飯。在我們桌子旁邊，坐了一家人。包括兩個老人、一對年輕的父母，還有一個大約3歲左右的孩子。
當孩子自己拿勺子吃飯時，其實也就比劃了兩三下。老人家特別開心地說：“孩子你真棒！”可是，3歲左右的孩子已經有能力獨立吃飯了。在美國，一些訓練得當的孩子，能遊刃有餘地自己穿衣。那麼，這個小孩自己吃飯，難道不是應該的？值得那麼誇張地讚美嗎？
這一個現象在中國卻特別普遍。中國的家長，尤其年輕一代，非常喜歡用“你真棒”來鼓勵孩子。這種表揚背後，折射的是讚美的草率。
說到底，誇獎的目的是讓孩子內心有目標感，希望給予孩子更大的努力能量。
那種隨便就說“你真棒”的家長，只不過是為了暫時安撫孩子，讓他們更加懂事和聽話而已。這種讚美教育的盛行，與教育的速食化有何差異？
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學會做一個“吝嗇”誇獎的父母，也許會收穫不一樣的孩子。“吝嗇”誇獎，指的是不要隨意誇獎。物以稀為貴，每天表揚的次數偏多，會顯現不出表揚的重要性，適當的表揚，才能發揮出表揚的價值。
記得我年幼時，爸爸非常“吝嗇” ，他很少誇獎我“你真棒”。以至於長大後，再回顧自己兒童時的經歷，反而覺得父母好像不近人情，因為他們說了太少“你真棒”。
但正是這種吝嗇，反而讓我更加渴求得到他們的鼓勵。我記得有一次參加手風琴比賽，經歷了辛苦地練習，過五關斬六將，最終艱難地獲得了一個好名次。原本以為父親會誇獎我，可我的爸爸沒有說“你真棒”。他只是說“嗯，還可以”。
從小到大，不知道聽了多少遍“還可以”。但正是這種並不極致的表揚，反而鞭策著我不斷前進。於是，這樣的吝嗇又讓人釋然了。
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美國心理學家曾做了一個兒童心理學試驗。隨機選了一個幼兒園，讓他們解決難題。完成以後，對一半的幼兒說：“你們答對大部分的題，你們很聰明。”對另一半說：“只有20%的問題沒有回答上來，你們很努力了。”
接著給這些孩子兩種任務：一種可能會出一些差錯，但最終能學到新東西。另一種是有把握做得非常好。結果2/3被誇聰明的孩子就選擇那些容易完成的。被誇努力的孩子，90%選擇了具有挑戰性的。
人生是長跑，抗壓能力、不服輸地努力，才是笑到最後的法寶。正如斯坦福大學行為心理學教授德韋克教授所發現的那樣，擁有“成長型思維模式”，是孩子能否成才的關鍵。
每個健康出生的孩子，天賦本就相差無幾，“成長型思維模式”的孩子，更容易獲得成功。因此，表揚孩子，要說“媽媽看到你的努力了”“你正在努力，再堅持一下就好。”
“你一點都不怕困難，太難得了！”“這個方法真有新意，我都沒想到！”多用這類突出細節、肯定努力、讚揚勇敢擔當等品質的表揚語言，你會發現，孩子的進步讓人驚喜。
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