一位班主任“沒有控制住自己的脾氣”，在班上把一個長期違紀的學生批評了一頓。回到辦公室後，她坐臥不安。因為她擔心那個學生“出事”，這樣的事情以前發生過。她在辦公室不停反思，自己剛才批評學生時有沒有用過激的語言，會不會對學生造成傷害等等。最後，她還是不放心，放學後還專程去教室安慰那個違紀學生。其實她的心裡很窩火，但無可奈何。一次正常的批評教育，卻讓老師感到“後怕”，這在以前，是很難想象的。曾經的班主任，批評懲罰學生酣暢淋漓，也能達到較好的教育效果。而現在，老師批評教育學生前得先想想“後果”，瞻前顧後，畏首畏尾。當老師連批評學生的勇氣都沒有，何談教育！
在一次班主任交流會上，一位年輕的班主任說每天早晨，她都要去班上巡查，如果學生有遲到，不交作業等違紀行為，她都要把違紀學生叫到教室外走廊上批評罰站。可校長不答應了。校長每天早晨也要到各樓層巡查，發現有班主任罰站學生，就會滿面春風地和違紀學生交談，然後讓學生進入教室，並不徵求班主任的同意，這讓她很尷尬，不知道該怎麼辦。其實這種尷尬不少老師都曾經遇到過。但在這件事情中，雖然校長的做法或有不妥，我真不想對校長妄加指責，批評和懲罰存在的潛在風險，校長或許更敏感。換個角度看，校長也是在保護老師。教育好學生，保護好自己，這是每個老師面對的重要課題，也是難題。現在，面對學生的錯誤，不少老師敢怒而不敢言，不知道該怎麼辦。有時正常的批評教育就可能引發意想不到的後果，正常的懲罰也往往會貼上體罰的標籤。有不少班主任在座談會上感慨，對違紀學生不能打不能罵不能批評不能罰，手無寸鐵，不知道該怎麼辦。今年3月份青島市曾經出臺一個文件，強調學校對學生有批評和適度懲戒的權力，相信今後各地還會有相類似的文件出臺。這算是進步。但諸如此類相關文件出臺總讓人覺得怪怪的。自從有教書這項職業開始，教師就應當擁有了批評教育和適度懲罰學生的權力，那麼，我們為何會失去手中的戒尺？
以前，我們對老師們心懷敬重，心懷敬畏。受過老師多少次批評和懲罰，有些懲罰刻骨銘心，一生難忘。至今，我回母校看望老師的時候，都心生愧疚，當年給老師增添了那麼多麻煩。但我很感激老師們，求學生涯中遇到的一個個“嚴師”，是一個學生，尤其是一個調皮搗蛋的學生的幸運。懲戒教育，是我們這代人經歷過的最重要的教育方式。父親文化不高，常掛在嘴邊的一句話是 “棍棒下面出好人”，這是父親秉持的最簡單的教育理念，雖然聽上去有些簡單粗暴，但卻不無道理。“嚴師出高徒”，也是那個年代最純粹的教育理念，我覺得即便到現在，這個理念也沒有任何問題。一位專家說：凡是“嚴師”，其實都沒有掌握到足夠的教育技巧，在現在的教育環境下，算不得一個優秀的老師。他們認為，滿面春風的老師才是好老師。我認為，我們越來越需要真正的“嚴師”。
很多人認為“嚴師”都冷若冰霜，聲色俱厲，毫無人情味。錯了，真正的“嚴師”是這樣的：他可以滿面春風，和學生打成一片。而當學生犯錯誤時，他也能冷若冰霜地批評懲罰，不拐彎抹角，不遮遮掩掩。寬容，是對學生的愛，嚴厲，是對學生更深層次的愛，是對學生的一生負責。“嚴師”，寬嚴有道，能讓學生知是非，明事理，讓學生受得了懲戒，受得了委屈。但教書正在成為一項極具挑戰性的事業，要做一位“嚴師”真的很不容易。教書育人，很多人認為就是上幾堂課，改幾本作業那麼簡單，其實，教書已經不容易，育人更是難上加難！想想正常批評教育卻會感到“後怕”，懲戒學生冒著風險，甚至批評學生的勇氣漸漸失去，我們就知道育人的難度有多大。但我們還得前行，儘管存在風險，但絕大部分老師尤其是班主任還是盡心盡力地管理學生，教育學生。同時，我們也要改變自己。當班主任十幾年了。和很多老師一樣，剛當班主任那些年，我也曾經為學生的成績表現焦躁不安，曾經跟學生家長髮生過激烈衝突，我每時每刻都想著把每一個學生都教好，讓自己從事的職業更有成就感。後來漸漸明白，焦躁的心境和情緒註定會讓教育效果大打折扣，也讓自己苦累不堪。從2006年開始，我在新浪博客上以發表系列文章《鬥智鬥勇，我與我鬼靈精怪的學生》，記載和學生之間鬥智鬥勇，苦樂酸甜的故事，記載自己從焦躁不安到迷途知返，從疲憊不堪到雲淡風輕的經歷。現在回想這十餘年班主任經歷，真是感慨萬千。只要在教育教學第一線，只要還在當班主任，教育風險就不可能完全迴避。我們能做些什麼？我想一是調整自己的心態，盡到最大努力，便可挺直脊樑。二是改進理念方法，儘可能降低教育風險。當然，教育紛繁複雜，很多事情說起來容易，做起來很難，而且很多事情不是一線老師能決定的，比如說手中是否有戒尺，比如說是否真的擁有懲戒學生的權利。教育好學生，保護好自己，教育一定要幸福，以此與一線老師們共勉。
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