創業教育作為高等教育發展史上一種全新的理念，不僅在於提出了“創造新的就業崗位”這一新概念，而且還在於用“求職”來詮釋“就業”，為傳統意義上的就業賦予了新的內涵。
因此，完整地理解創業教育，關鍵在於“創造新的就業崗位”，但對“求職”的準確把握不可或缺。毋庸諱言，“求職”也是為了就業，但它的表現形式卻不同於傳統意義上的“填空式”就業，而是一種創造性的就業。這是因為，一方面，學校的培養目標與未來社會需要之間存在著很大的差距，即使高等學校把培養目標建立在廣泛的社會調查的基礎上，也不可能出現畢業生與工作崗位一一對應的現象。
早在20世紀初，美國著名實用主義教育家杜威就提到，由於“新發明、新機器、新的運輸和交往的方法，正在一年一年改變整個社會的面貌。教育兒童在一生中固定地在任何一個位置上是絕對不可能的”。
當今世界，經濟社會正處在急劇變化之中，預測現實社會的需要尚有不少困難，要按照未來社會的工作崗位設置來培養人才，其可行性令人懷疑;另一方面，學位、學歷不再是工作的代名詞，從獲得學位到獲得工作的過程，一般都要經歷一個再創造過程。也就是說，“求職”不是被動地等待分配工作，也不是在某一特定領域裡尋找空缺，而是主動地、全方位地探尋可能的崗位以及通過施展才華使其成為自己的工作的過程。
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