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數字化學習(上)——信息技術與課程整合的核心
摘要：文章從信息技術發展的角度出發,指出數字化學習對於基礎教育改革的重要性：數字化學習是信息時代學習的重要方式,是信息技術與課程整合的核心。本文不僅解釋了數字化學習的要素、特點，同時還指出，數字化學習資源的全球共享，虛擬課堂、虛擬學校的出現,現代遠程教育的興起,使學習空間擴大了,數字化學習不再侷限在現有學校裡的學習，數字化學習的出現改變了學習的時空觀念,也對學習者提出了更高的要求：學習者不僅要有終身學習的態度和能力，還具有良好的信息素養，即信息技術的應用技能、對信息內容的批判與理解能力、運用信息, 具有融入信息社會的態度和能力。
發表雜誌：《電化教育研究》2001年第8期
混合學習的原理與應用模式
摘要：混合學習 (Blended Learning)是人們對網絡學習 (e-Learning)進行反思後，出現在教育領域、尤其是教育技術領域中較為流行的一個術語，其主要思想是把面對面 (Face-to-Face)教學和在線 (Online)學習兩種學習模式有機地整合，以達到降低成本、提高效益的一種教學方式。本文主要對混合學習的理論基礎、基本原理、過程設計和應用模式等問題進行探討。根據Josh Bersin把混合學習設計分解為八個環節：確定混合學習目標、確定預期績效、選擇傳遞通道和媒體、學習設計、支持策略、計劃實施的行動觀察、學習評價和修訂學習。
發表雜誌：《電化教育研究》2004年第7期
信息技術環境下基於協作學習的教學設計
摘要： 協作學習目前已經成為課堂教學與互聯網絡環境下一種非常重要的教學模式，它對於培養學生的創造能力、求異思維、批判思維、探索發現精神、與學習夥伴的合作共處能力、自尊自強和培養新世紀需要的創新型人才非常重要，許多國家的教育實踐中都已非常重視協作學習教學模式的應用。本文介紹了協作學習與協作學習模式，探索了協作學習的理論基礎，即由社會建構主義理論、社會文化理論、認知分享理論三部分組成。本文還對協作學習模式下的教學設計進行了初步探討，其過程主要包括分析協作學習的目標、確定協作學習的內容、確定小組的基本結構、創設協作環境、設計信息資源、設計協作學習活動、評價協作學習效果等。
發表雜誌：《電化教育研究》2000年第4期
數字化學習(下)——信息技術與課程整合的核心
摘要：本文從信息技術發展的角度出發，指出數字化學習是信息時代學習的重要方式，數字化學習是信息技術與課程整合的核心，並指出數字化學習的關鍵是要把信息技術作為學習的認知工具，主要做法有五點，即作為課程學習內容和學習資源的獲取工具；作為情境探究和發現學習工具；作為協商學習和交流討論的通訊工具；作為知識構建和創作實踐工具；作為自我評測和學習反饋工具。同時還探討了數字化學習的“情境—探究”模式、“資源利用—主題探索—合作學習”模式、“小組合作—遠程協商”模式、“專題探索—網站開發”模式幾種教學模式。
發表雜誌：《電化教育研究》2001年第9期
知識經濟與現代教育技術的發展
摘要：世紀之交，以計算機和通信技術為龍頭的信息產業飛速發展，一場新的革命正在悄然興起。在這場革命中，以知識為基礎的經濟迅猛發展，知識在生產和經濟發展中起了決定性的推動作用。面對這場革命，現代教育技術作為當代教育的制高點，必須要作新的思考。本文提出要應用現代教育技術,構建創造教育新模式，必須遵循以下基本原則：以先進的教育思想和學習理論作指導、要真正發揮教育技術優勢、要轉變教學過程要素的關係、要改變教學進程結構、要認真進行教學設計。
發表雜誌：《電化教育研究》1999年第1期
高校網絡課程建設與應用的質性研究
摘要： 為了促進廣東高校網絡課程建設與應用的發展，廣東省高等學校教育技術中心與中山大學等多所高校共同開展了“廣東高校網絡課程建設與應用研究”課題。該課題採用質性研究方法，通過紮根理論分析，發現了基於Bb的網絡課程的有效應用模式，包括課堂教學、自主學習、混合學習、課程教學與實踐管理等幾種教學模式，歸納了學生網絡學習行為的特徵，並總結了高校網絡課程建設的成功經驗和目前存在的共性問題，希望本研究對推進高校網絡課程建設與應用具有指導意義與參考價值。
發表雜誌：《開放教育研究》2011年第1期
多媒體技術的教學應用（上）
摘要：教學改革的深入發展，要以教學現代化為目標，要實現教學現代化，必須要教學觀念現代化、教學內容現代化、教學手段現代化、教學管理現代化。多媒體教學是教學現代化的重要組成部分，同時也是整體教學改革的突破口，大量事實表明，通過開展多媒體教學，可以促進教材觀念與形式的變革；促進教學結構與教學方法的變革；促進教學思想與教學理論的變革以及教學體制與教學管理的變革。開展多媒體教學離不開現代教學媒體和多媒體技術的應用。基於此，本文主要介紹了多媒體教學與多媒體技術的關係；開展多媒體教學的途徑；多媒體計算機技術的特點；多媒體計算機教學的環境以及多媒體信息的載體。
發表雜誌：《電化教育研究》1994年第3期
構築數字化教育社區的理論與實踐研究——教育技術研究的新領域
摘要：本文通過分析學校、家庭、社區教育的研究現狀和發展趨勢，提出在我國運用信息技術，構築數字化教育社區 (DEC)的基本設想。本文主要介紹了“構築數字化教育社區的理論與實踐”研究課題的研究意義、研究內容、研究思路、研究方法等。探索構築數字化教育社區的理論與方法的研究，具有重要的理論意義與實踐意義，它是教育技術研究的一個新領域。開展這項研究，不僅為構建終身教育體系、建立學習型社會開闢一條新的途徑，也將對教育技術學科的理論體系的發展起重要的作用。
發表雜誌：《電化教育研究》2003年第3期
企業數字化學習的理論與實踐研究
摘要：企業數字化學習是當前教育技術領域研究的熱點。本文首先從理論層面上探討了數字化學習與知識管理相互促進、相互融合的關係和趨勢。接著就企業數字化學習體系構建的一系列關鍵問題進行論述，包括企業數字化學習體系的基本組成部分、企業數字化學習體系構建的理論基礎、企業數字化學習體系構建的過程。最後，以筆者多年來所進行的實踐研究案例論證理論層面的探索，並歸納出三點結論，一是重視構建企業e-Learning體系理論基礎的學習；二是綜合運用構建企業e-Learning體系的技術與工具；三是創造性地應用多樣的數字化學習模式。
發表雜誌：《中國電化教育》2008年第1期
提升網絡教師實踐社區活動績效研究
摘要：本文通過明確網絡教師實踐社區定位幫助研究者和教師認清教師網絡教研過程的本質和內涵；從績效的角度，提出了以專題討論、五個方面的網絡教研活動模式引導教師轉變教學方式；從評價指標、評價技術手段和具體評估實踐方式三個方面為評價網絡教師實踐社區的績效水平提供方法；最後主張廣大教師和研究者採用量的研究和質的研究相結合的混合式研究方法，對網絡教師實踐社區的理論和實踐問題進行深入研究。期待網絡教師實踐社區能更廣泛、更有效地應用到網絡教研活動中。
發表雜誌：《中國電化教育》2012年第1期
李克東：華南師範大學教育信息技術學院教授，教育技術學博士生導師，華南師範大學國家級重點學科教育技術學科帶頭人。華南師範大學教育技術研究所所長，廣東省高等學校教育技術中心主任。
長期從事教育技術基本理論，信息技術教學應用，計算機支持的協作學習（CSCL）,e-Learning與混合學習的理論與實踐研究。出版《多媒體組合教學設計》、《教育技術學研究方法》、《技術變革教育的探索》等著作16本，發表《混合學習的理論與應用模式》、《提升網絡教師實踐社區活動績效研究》、《教育技術促進高校課程建設的理論與實踐》、《高校網絡課程建設與應用的質性研究》等論文50多篇。
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