愛咕噥58831852248
事實並非如此
目前,在我國很多偏遠農村地區,老師非常欠缺,長年面臨師資力量流失的問題.為了吸引老師到這些地方從事教育工作,在教師招聘的條件上,確實出現了降低條件的情況.例如非師範類的也可以報考教師、學歷一般為本科的也降為了大專學歷,當然一般是小學及小學以下的,對於中學還是要本科的.當然,非師範類的一般要求在一年內取得教師資格證.
高考歷、師範專業仍是大多數
現在想當老師並不容易,特別是中學及高中老師.一般本科師範專業的錄取分數不低,一般比一比線高20-30分的樣子.很多專業招生數量還是很多的,就拿數學專業來講,我們當時一個班就有92人,而且此專業就有4個班,可想而知人數有多少了.這些專業的學生畢業之後90%以上都會去當老師.教師隊伍中的學歷並不會低.
同時,國家為了鼓勵學生報考師範類專業,六年教育部直屬的師範大學招收免費師範生.在校期間學費都免,而且給予一定的補助.畢業之後回到生涯所在地重點中學服務6年.免費師範生的錄取分數非常高,大家可以去參考一下歷年的分數線.可以說無數人想搶都搶不到.
這些免費師範生在職期間就可以同步讀研,這樣的話,這些老師的學歷並不會低.
學霸數學
不知道題主從哪裡得出這個結論的？
隨著近年來人們對教育越來越重視，國家和家庭在教育上的投入逐年增加，各種校外輔導機構的興起等原因，教師隊伍的水平一直在提高。很多高學歷、高水平的人才正在加入教師隊伍。許多名校的碩士、博士都進入中小學成為一名普通教師。甚至在一些幼兒園，碩士博士也不少見，怎麼能說高學歷的教師越來越少呢？
教師也分編制內和合同工，對於編制內教師，國家有一定的政策限制，以北京為例，要進入中小學成為編制內教師，非北京戶口至少碩士以上學歷，北京戶口需要本科學歷，低學歷的人從政策層面就擋在了中小學教師隊伍之外。國家並沒有限制非師範類學校畢業生當老師，只要按規定通過了資格考試，人人都可以成為一名教師。
題主的問題應該改為：隨著社會的發展，教育不均衡越來越明顯。
在北上廣深這樣的大城市，要成為一箇中小學老師，985211高校的畢業生是基本要求。甚至有些哈佛耶魯之類的世界名校的博士生，中科院青年千人之類的科學家，來到中小學工作。因為中小學除了可以給大家提供穩定的工作崗位之外，還可以解決子女入學等一系列問題。但是在小城市、縣城和農村，高學歷人才根本留不住，人人都往大城市擠。
在這方面一個典型的例子就是黃岡中學。
當年的黃岡中學是神一樣的存在，全國各地的學校都爭著做黃岡的考試題，無論是高考還是競賽，黃岡中學在全國都排在前面。但是，由於黃岡城市經濟與武漢等大城市差距越來越大，許多優秀教師和學生被武漢的學校挖走，黃岡中學連年走下坡路，現在已經被武漢的幾個學校遠遠甩在後面。
馬克思早就指出：經濟基礎決定上層建築。解決教育不均衡，本質上只能依靠經濟方法。什麼時候國家的經濟發展均衡了，小城市的收入待遇與大城市相差不大了，這種教育集中化的趨勢才會停下。
幸好，由於互聯網的發展，即使在最偏遠的農村，也是可以通過遠程的方法聽到北京老師的課程。在這方面，國家其實大有可為。
李永樂老師
為何低學、歷非師範專業的中小學教師越來越多，而高學歷、師範專業的越來越少？
一、國家為了吸引優秀的人才進入教育系統，允許非師範類符合學歷及其它資格要求的大學生報考教師資格，從政策層面上來講，是為了促進教育的發展，促進社會公平。所以，表面上看來，非師範專業教師越來越多。
二、理想很豐滿，現實很骨感。實際生活中，由於目前尊師重教還只是理想，整體上社會對教師職業沒有崇敬感，教師待遇和社會地位不高，和發達國家比比就知道了，（許多發達國家，真正做到了尊師重教，）我國為什麼很少有男教師？為什麼許多教師拼命去考公務員？
所以優秀的人才，包括優秀的師範畢業生一般不會選擇從事教育事業，導致“高學歷”，或者說高素質的人才很少進去中小學教師隊伍。
10多年前，國家從農村招生師範生時，選拔的都是當年各縣成績最優秀的前面80人（因為國家包分配工作，跳出農門吃商品糧），現在，一個縣考上重點大學的每年都有800人（以我生活的地方為例），考上本科的有3000人，回來當老師的絕大多數是二本三本的畢業生，為什麼？
那些二本三本的一些畢業生因為專業競爭力或者說綜合能力相對較差，在當前就業壓力大的背景下，不得不選擇這一分穩定的職業，許多人在一邊工作，一邊繼續考研或者報考公務員，所以從整體上看，相對而言是“低學歷”的非師範類學生從事教師的多了。
演講與作文
題主問的這個問題合理性需要判斷一下。
中小學老師學歷高低和師範專業多少，趨勢是不是如題主所說？
我接觸到的一線城市（首都）、二線城市（省會城市）、還有老家縣城，以及鄉村（不是很閉塞的鄉村），其實是中小學老師的學歷越來越高，而且非師範的專科、本科甚至研究生不錄用。小編讀書的時候，小學老師是中專師範生（個別民辦老師除外），中學都是大專的畢業生（地區市級師範學院的老師），也有個別的是省屬師範大學的畢業生，本科畢業生當中學都是很稀少的學歷了。
北京更是對學歷和專業的要求很高。
現在看，教師的崗位競爭很激烈。小學老師很多都是本科學歷的師範生。
在看到學歷趨高的情況下，也要看到高學歷的師範生在中小學教書的難以留住的困境。
在一些大一點的城市，教師待遇相對好，還能留住人。在一些小縣城和鄉鎮，雖然開始都是滿腔熱情的去，大張旗鼓的歡迎，因為環境的不適應原因，同學間橫向比較的失落，生活的窘迫（一個月幾千塊錢，什麼開銷都要在這裡頭支出），很多人都落寞的離開了鄉鎮中小學。有的是因為教書教的好，去了城市好的學校教書，有的是直接轉行幹別的了，有的繼續讀書深造去了。
前面不停的有人來，三五年離開，後面還有人不斷的來，又繼續三五年之後離開。最終堅守的是本地的老教師。鄉鎮教育每況愈下，與此有很大關係。
前些年有一批民辦老師轉正了，待遇上去了還好一點。還有一些民辦老師還在代課，待遇也不高，他們的堅守實際上撐起了偏遠地區的教育。
期待教育向鄉鎮傾斜，留住更多實實在在的教師教書育人。
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家族財富密碼
我在本問題所涉及到的低學歷，只是就現象談，不能代表所有人，學歷也從來不能限定一個人的未來。
因為低學歷的人，看到的可能性太少。所以只能尋求穩定工作、娶妻生子買車買房安然一生。
更因為低學歷的人，缺少一個展現自我，認知世界的平臺。
拿比特幣說事，今天的比特幣價值高得嚇死人，可剛出的時候，幾塊錢一個，而一般的二三本、大專生，壓根不知道這是什麼鬼，略微看了一下，發現看不懂還是回家看玄幻算了。
短短十年不到，五百倍增幅。擁有一定量比特幣已然成為富豪象徵。
讀到一般的二三本學校，大多數時候，所看到的，就是所謂的“現實”世界，就是這個世界很現實，我們一無背景二無關係三其實沒鬥志沒方向，只能選擇一個比較穩定的工作。
而老師，就是一個看起來穩定，假期又多，聽說工資又高（不騙人，真的是聽說，這絕對是我當初最心動的一點），而且還是國家單位，而且又受人尊重。
自然而然地，當老師成為了一個正常的選擇。
說得直白傷人一點，我們這些普通二三本學生，就是被大數據時代淘汰掉的人。
而更高的學歷呢？舉例衣櫥整理。
我要是給家裡說衣櫥整理都是一門工作，而且我做這個工作（當然我沒做），家裡可能會罵我沒出息的。讀四年大學你結果給別人疊衣服去了。
你看。這就是學歷帶來的眼界的侷限。所以我常給學生說，今天讀一所好大學，不是為了學歷，而是平臺和眼界，站的高，你才看的遠，古人真的沒吹牛。
就像一個讀985的研究生，他絕對不會覺得出國是多了不起的事，雖然他不一定做過。而在一個二本，出國是有錢人，特別有錢人才能做的事。
我前段時間去吃一個朋友結婚酒。席間一箇中年大媽，待所有人坐好了慢悠悠而且很不以為然說起美國也不怎麼樣，去了幾天也覺得沒意思。
她不是為說美國，就為了顯擺。滿桌人羨慕的看著她，成就感十足。
可你去一個牛逼的大學說這事試一下。
我們常會說，都窮困潦倒了，那就拼一把吧，光腳的不怕穿鞋的。實際上這些話可能只適合拼命。在今天這個大數據浪潮裡，你就算想拼一把，限於平臺、限於眼界、限於知識結構，最終你會發現拼的方向都沒有的。
所以，很多時候，我們只能求穩，師範、公務員等，都是一個求穩的選擇，保證生活，也保證一個不算太差的地位。
至於星辰大海的征途，呃，今晚做夢的時候再說吧。
說到這裡，其實也說白了，如果想奮鬥，首先別一味求穩，其次放寬眼界，站的高看的遠，你不是能力差了，只是起點低了，看得不遠而已。
歡迎關注我，提出你的看法，更歡迎給曾經只能“求穩”的我們，找一條新路。
大雄老師
這個問題應該是一種錯覺，事實上，教師招聘的學歷沒有降低，只是非師範的教師有所增加。
大部分師範畢業生去了學校
以最好的北京師範大學為例，其已經是綜合類高校，非免費師範生就業去向主要以中小學為主，達到36%以上，也就是更多的畢業生去了學校。
其他師範類院校也如此，在教育單位就業的比例在40%左右。
現在中小校的學歷要求不僅沒降低反而在增加
我小學的時候，老師很多是高中畢業，有的也是代課老師，不是正式的。初中的時候一個英語老師是我母親同學，高中畢業的，音標都不準。高中的時候有的老師大部分是師專畢業，也就是大專，有好多老師是其他初中調過來做高中老師。
現在的中學教師招聘，大部分要求是本科，以河南方城縣招聘為例，最低要求是師範類二本，非師範類要求重點一本。即使研究生學歷也要求第一學歷為二本。
廈門市梧村小學向社會公開招聘數學非編教師1名，最低學歷是本科及以上，持有相應教師資格證書。
鄉鎮小學基本要求是全日制專科以上。更不要說大城市的中小學，學歷學校要求更高。
因非師範類畢業生考教師資格證，因此進入的增多
從網上看，大概是2011年開始，非師範本科生可以考教師資格，進入教師行業的非師範生就多了。不同的人選擇不同，有的人覺得老師不錯，自己喜歡，穩定，假期、收入尚可，於是進入，尤其是女生比較喜歡從事教師職業。
師範類院校的畢業生相對減少，很多省份只有1-2所師範大學，其餘的師範類學校大都改名，往綜合類院校發展。師範生減少，選擇多樣，才會有更多的非師範類畢業生進入。
教師這個職業使命崇高，道德負擔重，壓力大；但總有人喜歡。教師職業也是圍城，想進去的出來的，都有。
大學專業深一度
為何低學歷、非師範專業的中小學教師越來越多，而高學歷、師範專業的越來越少？對於這個問題，筆者談談自己的理解。
老師現在確實已經成為了廣大畢業生追捧的熱門職業選擇，在筆者所在地，教師招聘的競爭比例甚至已經接近公務員的競爭比例，其競爭激烈程度、教師的受追捧度可想而知。
因為教師不錯的待遇及“鐵飯碗”的社會地位等，很多非師範生也紛紛開始考取教師資格證，而在通過自己的努力考上教師編制，實話說這類非師範生的考編比例是非常高的，因為職位少而參加考試的人卻很多。
從這幾年新招聘的老師中來看，他們的學歷要求越來越高，要求也越來越嚴，專科學歷的一般只能報考鄉鎮小學，要想報考縣城小學及中學必須是本科以上學歷，此外在所有教師招聘中都有專業要求，只有極少數職位是沒有專業要求的，也就是說使得一些非師範生的競爭更加激烈。
綜合來看，參加教師招聘考試的人卻是越來越多，低學歷、非師範生的數量也在逐年增加，但高學歷的師範生招聘的人也不在少數，也是基本穩定或者正在逐步增加的。
歡迎關注“東愛雨公考”，專注體制內問題答疑。
東愛雨侃見聞
作為一個從教多年的教師，我覺得對這個話題，我很想說一說自己的看法，因為老師的社會地位低，福利待遇差，社會圈子狹窄辦事難，工作強度大，還有現在的孩子難教家長難纏，教師的職業風險不斷加大。社會對教師的期望值過高。
首先說教師的社會地位低，俗話說，“家有三鬥糧，不做孩子王”，這句活雖然說的是古代的人對從事教師職業的看法，現在再拿出來說雖然有些過頭了，但在現在社會仍有一定的現實意義，現實社會很多人仍然看不起教師，很多人認為做教師是一個人沒有出息的體現，很多人認為教學是非常容易的事情，當老師嘛，不就是教學生讀書讀書謝謝字嘛，有什麼難做的，另外還有很多人對教師有偏見，比如說認為教師由於讀書讀得多做事太過於認真，缺乏變通等，比如你上街買菜，你如果和買菜的的老太太多講幾句價錢，老太太就會反問你，你這麼斤斤計較，你是個老師吧？還有大家都有可能聽說過，現在旅行社有一個不成文的規定，如果參加旅行的是教師，你參團的錢就要比別人多很多，為什麼呢？據說是因為教師太摳，旅遊購買少。試想，連買菜的老太太和旅行社都歧視教師，教師的地位之低，從中可見一斑。優秀人才誰願意從事社會地位低的職業呢？所以高學歷、師範專業的越來越少
其次，教師的福利待遇差。《教師法》規定，教師的工資應不低於公務員的工資水平。但在實際工作中，教師的工資是遠遠低於公務員的。因為教師是事業編制，拿的是死工資，公務員們除了工資以外，還有很多福利待遇，比如車補等。所以社會社會上就存在這樣一種現象：人們會見到教師改行做其他行業的，很少看到其他行業的人改行做教師職業的。這實際上也說教師的待遇不好，要不然怎麼會發生這種奇怪現象呢？正是因為教師的福利待遇差，所以教師做事時喜歡精打細算，不料這又成為許多人詆譭教師的一條罪狀。雖然說金錢不是萬能的，但離開錢又是萬萬不能的。優秀人才誰願意從事社會福利待遇差的職業呢？所以高學歷、師範專業的越來越少。
再次，教師的社會圈子窄，辦事難。教師整天在學校教書，面對的是學生、書本和老師對社會了解少，和社會脫節嚴重，但是教師又不是生活在真空中的，教師要和社繪打交道，所以教師的社會圈子窄，人際交往少，相應的交往能力也差，而現實社會是“人情社會”，“圈子社會”，因此教師辦事難。而辦事難，就會讓人看不起，這就有加劇了從事教師人的自卑感。優秀人才誰願意從事這樣的職業呢？所以高學歷、師範專業的越來越少。
最後，工作強度大，還有現在的孩子難教，家長難纏，教師的職業風險不斷加大。社會對教師的期望值過高。要想從事好教師職業，你得不斷地提高自己的知識水平進行繼續學習，現在很多人說學生的課業負擔重，但實際上教師的負擔更重，不僅要完成教育教學任務，還要完成許多與教學無關的事，這點我就不展開說了，相信從事教育的人都深有感觸。現在社會很多孩子在家驕奢慣養，養成了嬌縱的習慣，而教師又不準打罵體罰學生，學生學習不好了又怪教師沒教好，學生有了意外，又把責任全推到教師身上，讓教師教育處於兩難境地。從事教育的難度這麼大，優秀人才誰願意從事這樣的職業呢？所以高學歷、師範專業的越來越少。
以上 只是我個人對這個問題的的一些不成熟的看法，歡迎各位批評指正。我覺得如果能夠解決這些問題，優秀人才高學歷、師範專業的教師會越來越多。
師眼看天下
首先，我並不認可您的這個說法，起碼，在我所接觸的交際圈和我所瞭解到的本區域內的教育行業來說，你說的並不能代表整個教育行業！偶爾會有一些，但只是個性，並不是共性！
其次，一般情況下，從事教育行業的老師，是最起碼要有教師資格證的，這就相當於你從事教師行業的“敲門磚”，這個是硬性指標，就如同你到社會上必須得有身份證是一個道理？當然了，有教師資格證的也未必都是師範類畢業的，不過，教師資格證也並不是隨隨便便就可以考取的，師範類的本科畢業生在經過四年的系統學習後，也要有一個考試的形式，才能給拿到高級教師資格證；非師範類的也需要按照報考教師資格證的要求，來系統學習教師必備的幾門功課，做到胸有成竹方才能夠順利拿到證書。
再次，我們來說一說，一個社會人是怎麼進入中小學做老師的！2018年7月，中國將有大概800多萬本科畢業生湧入社會，進行殘酷的崗位競爭，就目前這個就業大環境來看，對於教師這個職業，不管是工作環境還是待遇方面，這個職業都是非常搶手的，而且目前極少部分地區對老師的學歷要求是低於本科學歷的，人民教師也是“鐵飯碗”的一種，是非常適合女孩子的。這就說明中小學教師低學歷的現象是很少的！再說專業與非專業，人民教師屬於地方事業編制，每年各個省市都會根據當地需要，自行招聘老師，社會統稱“招教考試”，它的起點就是全日制師範類本科畢業生，這就是報考條件，你可以去看一看各地方的招教公告，並不是只有個教師資格證就可以報名的。
最後，我想替所有在校老師說一句話，老師真的挺不容易的，特別是小學老師，在校學生心理還不成熟，對一些規矩都還不是很適應，加上孩子本身都還年齡小，碰不得、說不得，最讓老師們操心的就是安全問題，一天下來，回到家都不鄉多說一句話，而且還要應付日常政治學習、各種檢查、備課什麼的，挺不容易的！
現在社會上總說教育這不好，那不好，好多都是反面的較多，現在國家已經十分重視教育問題了，打開“國家賬本”，教育無疑是第一大項目，近21萬億支出中，每花掉7塊錢就有1塊錢投入教育，2018年共安排教育支出超過3萬億！
每個人都會有孩子，都希望自己的孩子成龍成鳳，除了父母之外，學校里老師的質量好壞也會直接影響一個孩子的成長！作為家長，要相信學校，相信老師！作為學校，要理解父母，善德善教！
總之吧，看待這麼大的社會問題，我們要轉換角度來相互看待，不能人云亦云！我相信，不久的將來，祖國的教育事業會更加輝煌，家長們也會更加放心！
希望我的回答能為你撥開雲霧，謝謝！我是教育問題達人Andy牧笛，如果您對我的回答或諮詢感興趣的話，可以點贊或關注我，也可以給我提意見或建議，我會根據您的意見和建議，逐步改進，後續我會繼續更新我的諮詢，謝謝您的支持！
Andy牧笛
這個問題不知道題主是從哪裡得出的結論。就我個人看來，現在國家其實對於中小學教師的學歷要求原來越高，教師招聘考試也是很嚴格的，大部分都是要求的師範專業，高學歷優先。至於題主所說的低學歷、非師範專業的中小學教師越來越多，主要是由於教師行業是一個比較受歡迎的行業，很多專業非師範的同學也想要成為教師，加上目前很多地方教師又比較欠缺，所以給了非師範生機會，但是其實考編制對非師範低學歷的人來說限制還是很多的。
就我個人看來，未來對中小學教師的要求只會越來越高，就拿我所在的地區來說，一個區縣的高中教師都已經要求師範研究生學歷了，一個非師範本科很難輕易考進好的中小學，也有些學校根本就沒有給非師範低學歷的機會去考，所以很懷疑題主的結論從何得知的。
我覺得，一個國家的教育狀況與老師的水平也是息息相關的，所以國家要發展教育會嚴格選擇教師是必定的，所以大家還是不要抱有僥倖心理，想要成為老師，還是努力提高自己的學歷，這樣不僅是符合國家的要求，同時也是對你未來要較的學生負責。教師隊伍的質量高，教出來的學生質量也會越高
但是也並不是說學歷高的就一定比學歷低的人教得好，只是一個教師還是需要不斷提高自己，不管是知識還是教學能力。
