上周我们与粉丝一起交流了关于《摩比爱数学》这套书的十万个为什么，并邀请了
洋洋老师多角度测评了《摩比》。关于洋洋的简历，请戳以下链接：洋洋老师来啦！
鉴于很多小伙伴没有赶上当天的测评直播，本胖体贴地为大家整理出测评文字版，以供参考。
“关于摩比思维这套教材，最近各种公众号都在推营销，有朋友说都抢不上，感觉这书不要钱似的，来问我值不值得买。我想先问问大家，各位挑书的时候有没有标准，如果有，都是哪些？
就教材类的图书，我个人挑书主要看三个指标，一是目标设置，二是内容设置，三是活动设置。这可能也是受做教师培训、研究教学模式方法的影响。
今天对《摩比爱数学》这个系列的教材，我也主要从目标、内容、活动这三方面谈一谈个人观点。
第一部分，目标设置上。对照的标准是教育部颁发的《3-6岁儿童学习与发展指南》。
教育部的大纲里对3－6岁各阶段的教学目标列的很清楚。让我们拿着这个尺子来看看教材的目标设置。
大家可以看下这张图里的“思维能力达成”，清晰地展示了18本教材的目标设置：
以理解数、量及数量关系这一目标为例，教材对小班的目标是5以内，中班是10以内，大班是20以内以及100以内。相对来看，紧扣大纲，且在大纲基础上增加了难度。
从这个例子来看，学摩比教材就类似于抢跑，可以让孩子的能力发展稍微早于大纲， 这是很多面临幼升小考试的家长热捧教材的根本原因所在。
由于时间关系，目标设置方面的对比就到这，各位可以对照起来比较。
第二部分，内容设置
从大框架来看，教材参照了教育部大纲里的三大领域：数量基础对应目标2、对应逻辑对应目标1与2、图形认识对应目标3。
大的方向上没有问题，但是细致到每个分册里的内容，还有大量的提升空间。
18册大概有近100讲，看起来优势是点多面广，给家长一种很系统的满足感。细致看看内容，但是至少这么几类内容可能没必要太早接触：
一是纯灌输抽象概念的，比如探索1里的“守恒”、萌芽里的“部分与总体”。设置这些内容唯一的合理需求，是为刷题做的准备。
二是把一个核心概念涉及的内容拆分过细，变得零碎。比如萌芽1里的点数、数物对应、生活中的数与量，就是“数数”这一个核心概念，而“数数”这个核心概念，其实需要孩子能理解集合这一核心概念，涉及有观察力、会多维度比较、能分类。萌芽1里把这些点又都拆开做活动，割裂开。
关于同一核心概念的割裂情况，不仅仅只是在一册里拆分，也会被拆到其它分册里。还是以数数为例，萌芽2的位置对应、简单统计应该和萌芽1里的内容整合。
整合的原因是，孩子的学习应该是在自己的最近发展区里展开，像爬楼梯一样小步前进。如果把同一概念这样拆碎且分离较远，孩子对概念的理解就是散状的点，难以连成网状。
三是有的内容属于计算技巧类，不需要提前教，过早训练反倒会限制孩子思维的灵活性。比如飞跃篇3里的“二元推算”就很典型。
这种技巧和为刷题做准备的抽象概念一样，只是为了应试而准备，过早接触可能会限制了孩子思维的发展。类似的内容还有：探索2里的“图形等分”、探索3里的“相邻数”、探索4里的“数量等分”“瞬间记忆”、“视觉观察训练”“注意力训练”……这些一看内容就没必要专门拿题来做的活动，过于机械的训练对孩子是种限制。
四是数学思维培训中的基础性的内容反倒被忽略了。比如数感，明显的缺项。再比如模式，萌芽3的7讲都是在讲找模式，但是这7项活动之间的关系有点混乱，没有完全遵循孩子认知发展的特点。主要的编排依据可能是考试里的常见题型。
以上就是第二部分的测评意见。
最后一部分，活动设置。
教材里的活动被称为“闯关活动”，优点很明显，有难易等级，配有精美的教具（贴纸、折纸等）。
细看闯关活动，和逻辑狗、葡萄派等练习册的思路差不多。相对的优势是，都是经验丰富的老师设置的题目，没有硬伤，没有很偏的题目。
不足是，很多题目脱离了实际问题，有为了做题而做题的倾向。和教育部大纲里的目标1有点冲突。比如匹配、数物对应里的那些题目，在生活中有大量更有实际意义的活动可以完成，没有必要让孩子做这样的题目来发展观察能力和一一对应能力。
结合最近的热点话题——治理幼儿园“小学化”后，到底是教还是不教？结合教材的测评为例，不是不要教，是要真的转变理念，并把观念的转变落实到行动上，落实到路径上。要会引导孩子，保护好孩子的学习兴趣，让孩子内在的学习动机强，要坚持能力导向。不要让孩子被一些无实际意义的活动打压的失去了学习兴趣。至于买不买，适合不适合自己的孩子，就看各位家长的实际需求了。”
关于教还是不教的问题，洋洋老师早前已经发表分析文章，请戳下方链接：
以上就是上周测评《摩比》系列的全部内容。
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