01
孩子是通過對周邊事物的吸收和學習，來逐漸形成自己個性的。一個孩子對世界充滿好奇心，說明這個世界對他有吸引力。
蒙臺梭利說，與人類智慧密切相關的兩種身體運動是：用來說話的舌頭的運動和用來工作的手的運動。
一個孩子呀呀學語，就是在表達一種與周圍交流的強烈願望。當孩子第一次伸出他的小手，就意味著他想把自己融入到這個世界。
成人覺得孩子總是去拿一些毫無價值的東西，玩著一些無聊透頂的遊戲。常常會忍不住去阻止他伸出的小手，還會把東西放到孩子看不到或夠不著的地方。
因為我們只想讓孩子做我們認為"有價值"的事情，因為我們習慣了用最直接的方式在最短的時間內去達到目的。
於是孩子的許多本能活動在我們眼中就變成了"毫無意義"或"沒有價值"，甚至有些還具有破壞性。
其實孩子並不是漫無目的地走路、跳躍和拿東西，或把房間弄亂。他的一切活動都是在完成一種自我塑造。
看到一個人做某事時，孩子希望自己也能做，他就會在自我指導下協調這種有組織的運動。
他會努力去模仿成人的行動，洗澡、掃地、倒水、洗衣等。
孩子的模仿是一種天賦傾向，它不同於猴子的動作模仿和鸚鵡的語音模仿行為，而是一種源於心理因素的有智慧的建設性活動。
一個孩子在做某件事之前就已知道自己要做什麼了。
02
對孩子而言，做事就是成長的最好方式。在孩子適應性極強的階段，給他提供做事的機會，是對他成長的最好助力器。
父母為孩子做事，反而會把他們成長的道路隔斷了。
無意識地心疼孩子，或覺得他做不好：怕他受累，不讓他做事；怕他受傷，限制他的行動；擔心他受騙上當或受外界的不好影響，不讓他與別人交往。
這會讓他漸漸變得無能和依賴。
我們很多父母自己把做事當成了一種負擔，過程中流露的疲憊與不耐煩，等於在告訴孩子"做事是一種不得已而為之的痛苦"。
他們認為讓孩子做事，就是給他們吃苦，就是對他不好。
孩子也會從父母的舉止與表情中讀出了其中的暗示，並自然而然地接受了。
學習做事的動力沒有了，接受著父母的照顧與服侍。懶惰、啃老的萌芽就這麼滋生了。
03
因為沒有感受過通過自己努力獲得成長的快樂，不知道努力奮鬥是何物，認為那是一種苦差事。
我不喜歡人們把努力叫做吃苦，把學習叫做吃苦。
這是一種成長的鍛鍊與體驗，能讓孩子收穫不斷增長的能力和智慧。它們充滿了征服困難後的甘甜，和自己創造的快樂與成就感，怎麼能說是吃苦呢？
為了學習，為了成長，為了戰勝自己，孩子是不在乎忍受一點點的痛苦的。
在孩子學習走路的過程中，常常會摔跤，總免不了碰磕擦破點皮受點小傷。
摔跤會痛，受傷會痛，甚至行動功能因此暫時受限，可阻擋不了一個孩子學習走路的意願，這是他本能的心理需求，更是他成長的需求。
對他們而言，更重要的是通過努力學到了更多的技能，是戰勝自己後的那種心理上的快樂和滿足。
04
不要因為孩子的"慢"而焦慮，這是他在努力使用自己智慧的一個過程，它不可以省略。
看到孩子自然而緩慢的行動節奏，大人常常會不由自主去幹預或代替他做事。
這是因為，別人的節奏與我們不一樣時，我們會本能地感到痛苦，想用自己的節奏去代替他的節奏，以此解決內心的衝突，擺脫這種痛苦。
我們要學會剋制這種衝動。
孩子需要的是獨立。
孩子從出生起就開始了獨立的進程，他在這個過程中不斷克服種種困難去完善自己，孩子的體內有一種強大的力量在支配著他，朝著目標不斷地努力。
孩子通過不斷地努力獲取獨立，只為了能夠保護自己一直髮展的個性。
沛西.能爵士稱這種內部力量為策動。策動是一種生命力，這是一種強烈而神聖的進化源泉。
對獨立的獲取，是孩子自然成長的基本步驟。如果孩子在成長過程中不受干擾，就會感到愉悅，獲得健康的成長。
05
我們成人雖然能領會孩子獨立的想法，卻總是無法抑制內心的一種衝動，忍不住想要幫助孩子或支配行動困難的孩子。
例如，媽媽看到兩歲半的孩子正要把一個裝滿水的水罐拿到客廳去，對孩子來說水罐太重了，媽媽忍不住要上去幫他拿過去，孩子卻因此而哭了，彷彿受到了極大的委屈。
在孩子喜歡自己做的事情上"幫助"他，甚至代替他，而不是為孩子的心理需要提供幫助，這樣的幫助會讓孩子產生壓抑感。
只有獨立，才有自由。這是自然規律。
每個生物都會獨立發揮自己的作用，以此獲得自由、強壯和完美的生命。
孩子同樣渴望依靠自己的努力來成長。當別人的"幫助"阻礙了他的自由行動，"任性"的孩子就會以哭鬧來反抗。
給孩子人為製造"舒適區"，孩子就會變得懶惰、依賴、倦怠、不思進取，因為捨不得離開舒適區而害怕體驗新生活。
不斷變化的外部世界只會讓他的舒適區變得越來越小，恐慌區越來越大。焦慮成為常態，恐慌令他止步、退行，直至最後寸步難行，躲進父母為他打造的狹小"舒適區"，淪為啃老的"巨嬰"。
孩子天生適合呆在學習區而不是呆在舒適區，只有學習和挑戰才能讓他不斷髮展和超越自己。這其實也是在不斷地擴大自己的舒適區，獲得享受美好生命的能力。
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