如果您遇到以下情况：
孩子学习钢琴已经有一段时间了，弹琴的进度非常缓慢或丝毫没有进展。
老师暗示或明确表示，您的孩子不适合在音乐这方面发展，未来的成就预期可能不高。
这个时候你可能会怀疑：我的孩子有没有“音乐细胞”、“音乐细胞”可以培养出来吗？如果真的没有没音乐细胞那还要继续学钢琴吗？等等。
在这里我想说，人的天赋是没有标准的。如果有，那天赋的标准应该如何定这个水平线？由谁来定？即使是智力测验或是性向测验专家，都没有绝对的把握和资格来判定任何一个人是否具有天赋。更何况，判定的标准在哪里? 如果能力不及贝多芬、肖邦，是否都不算及格呢? 如果是这样的话，那全世界的音乐艺术院校就都得关门了。如果孩子已有六分天赋，但在父母或老师眼中，至少要八分才算天赋，孩子若喜欢音乐，是不是也要被阻止在外，无资格进入音乐的世界里学习呢? 甚至即使孩子处处显露不出半点天赋，却仍然对音乐充满执着和热爱，这样的孩子就不该给他(她)学习音乐的机会吗？更何况，即使是有天赋的孩子，也不是每一个在学习的最初阶段，就一定会崭露头角，有些是经过许多年默默的学习之后，才突然绽放光芒的，让众人跌破眼镜的例子不是没有，可能比一开始就受到瞩目的还要多。
每个孩子都是独立个体
每个孩子都有其独特的发展模式，没有任何两个孩子是一模一样的，即使是双胞胎也是独立不同的个体。书上的理论只是综合多数儿童的平均状况，是一般情况时的参考依据。孩子对音乐十分有兴趣，但学习效果却落后，也许是孩子正以自己独特的思考方式在摸索了解音乐，它人用传统的标准判断，未必能真正了解孩子。孩子的能力发展速度，快慢因人而异，早熟或大器晚成的例子屡见不鲜!只凭一位老师的看法不尽然是绝对的，也许问题还可能出在老师个人的教法及风格上，或使用的教材不适合孩子。我们知道有些孩子并非不喜欢音乐或是能力有问题，只是不适应某位老师的教导方式或某套教材的编排方式。如果您的孩子是有兴趣的，但老师却无法从孩子身上看到希望和给予肯定，如果和老师沟通之后若还是无效，也不妨换个老师再试一下，如果下一个老师还说孩子不行，那就真的可以考虑一下了!
当音乐学习进展不顺利时，钢琴课是不是浪费钱，要看您对学音乐的价值是如何定义的，也要看孩子从中的收获，以及自己有没有努力激发孩子的学习潜力。即使没有很好的成果，但是学习的经历也是一笔宝贵的财富。
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