嗨黃
不管老師怎麼不待見這個學習差、品質差的孩子，老師內心裡多不願意收這個學生進自己班裡，但最終這學生還是能去老師班裡的，因為他是九年義務教育的孩子，你必須給他受教育的機會。
下面分享個我班裡的真實事例。
那孩子現在早已經不上學了，上完小學後，他實在不願意上學，就輟學在家了，後來跟著他媽媽做買賣呢。
我是在三年級開始教他的。我是教了六年級後，從三年級開始帶他們這屆孩子的。我教數學，不是班主任。語文老師是。語文老師怕我不熟悉學生，經常給我介紹每一個孩子，介紹到他時，語文老師嘆了口氣說：你上上課就知道了。
那孩子黑黑瘦瘦的，坐在最後一排，聽說是他自己要調到最後角落裡的，就是為了上課不被老師注意，好在那裡呼呼大睡。我是性格很溫柔的老師，從來沒有向學生髮過脾氣。但是他們英語老師，是個脾氣有點急的女老師，上課見他睡覺💤，就把他叫起來，問他一問三不知，英語老師就生氣的批評了他，說的可能也厲害了點。他就開始罵英語老師，英語老師一看這麼小的孩子，就不知道怕人，還開口罵老師，很生氣，就拿教棍打了他手幾下。
他哭的那個厲害，哇哇的在那大哭，弄的全班英語課也沒法上課。班主任就把他找到辦公室裡，一邊批評一邊哄，好歹才不哭了。
誰知道下午才開始上課，那孩子的家長就來了，一個是他媽媽，一個是他哥哥，（他哥哥大約18歲左右在上大專之類的學校）在教室的走廊裡大聲的喊叫，問是誰打了他家孩子，出來他認識認識。一看就是要打老師給孩子出頭的勁頭。我趕緊讓英語老師躲起來，發生衝突老師也惹不起人家。又找來了班主任和校長一起解決問題。
孩子沒有禮貌，那根本就是家長的翻版。家長的道德水平就不高。
後來這孩子因為家裡沒人有時間天天接他，就把他轉到私立學校去了。我們高興壞了。
可是好日子沒一年，私立把他開除了，給多少錢人家不讓他上了。天天打架，不是打哭這個就是打哭那個。人家家長說了，如果他要是再上，他們集體轉學。他就被勸退了。
她家長就來找學校。我們是一萬個不願意收他。可是人家戶籍在這裡，就該在這裡上學。校長二話沒說人家就同意了。（最起碼錶面上是這樣）你一個老師有啥資格不同意。
又教了他兩年，每每都是考10分以內。老師還不敢批評他，怕他揮拳打你一頓。
孩子們也不喜歡他。很少有人跟他玩，也是有點怕他吧。畢業時都沒人跟他拍照合影。他顯得很不自在。我主動和他留念一張。他倒是很感激的衝我笑了笑。
所以題主說的老師拒絕孩子上學不會成立的，人家只要去現教育主管部門，你乖乖的就得接納人家。不管學習好賴，品質好賴他都是在義務教育階段，人家有權利上學。
好好接納他吧，多給他些關愛吧。這樣的孩子之所以成為這樣子，大多跟家庭教育有關。他們都有很失敗的家庭教育。家長沒能給他樹立正確的人生觀，道德觀。那麼老師就發揮自己的教育職能吧。既不能讓他這個有問題的孩子失學，也不能把他的壞毛病傳染給班裡其它的孩子。慢慢的教育他知書達禮吧。成不成才不重要，重要的是要教育他成人，這才是我們的最根本的義務和責任！
心中百合靜靜開
為這個老師叫好！值得家長深思！
孩子的成長有兩點：
身體的成長和心理的成長。
身體成長是自然而然的，誰也無法阻止或者提前的。
心理和個性的成長學校老師看兩點：
學習和品質。
學習不好不怕，可以慢慢來，或者說個人有異同；
品質不好，的確是惹人討厭的。
每個家長都願意把自己的孩子送到優質學校交給優秀的老師去帶，殊不知老師和學校也喜歡人品好、學習好的孩子，對於成績不好的孩子，老師還可以接受，可對於品質不好的孩子，任誰也不會接手的，因為一旦接受這樣的一個學生，很可能就會有更多的孩子受到影響，就如一堆桃子，如果有一個壞掉的桃子，如果不及時把他拿掉，其它的桃子很快就會被傳染的壞掉。
好孩子影響到壞孩子非常難！壞孩子影響到好孩子很容易。
人的好習慣和好品質是需要毅力和克服自己的一些惰性和隨意性去維護的，是需要付出很多的；而壞習慣則是不需要付出的，是很隨意的，是當時當刻很自由的一種隨心所欲。
所有的家長都喜歡自己的孩子受到歡迎，怎麼能讓孩子受到好孩子和好老師好學校的歡迎呢？這是家長需要的思考和行動。
圖片來自網絡
快樂庭院
老師還能拒絕接收學生，這是哪個學校的老師？好讓人羨慕啊！
首先，這個老師的做法已經嚴重違法了。根據《中華人民共和國未成年人保護法
》第十八條規定： 學校應當尊重未成年學生受教育的權利，關心、愛護學生，對品行有缺點、學習有困難的學生，應當耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國家規定開除未成年學生。如果這個孩子因為學習和品德問題，老師應對肩負起教育幫助的責任，而不是拒收，這樣的老師不僅違法，師德方面也存在嚴重問題。
其次，這裡說的是學校的老師，而不是學校或者學校領導，根據我的瞭解，這種現象存在的可能性很小，老師哪有這樣的權力？誰給權力？很多老師都是按照自己的經驗教育，但是經驗都是正確的嗎？也可能變成教訓！
最後，我想說現在的學校，側重對老師業務水平的考查，對老師的道德水平和法律意識，要求不高，很多老師存在著違法違規行為，只是事情沒有公開化而已。因此，處於保護老師和學生的需要，學校加強對老師相關法律意識的培訓和考查非常有必要。
贏在高三
首先我可以告訴你有以下幾種情況；
一、只要是在農村，你孩子的戶口在該校的服務範圍內，
義務教育階段學校因學生成績差、品德差而拒收是錯誤的。二、如果是在縣城，一是你孩子的戶口在學校服務範圍之內，或你擁有的房產在該校服務範圍之內，學校拒收也是不行的。
三、學校在縣城，你只是有在該校服務範圍內務工證明，而這個學校又不是進城務工人員子女就讀學校的話，學校完全可以拒收。
四、如是第三種情況，進城務工人員子女就讀學校一般在城郊，你可以要求孩子到該校就讀，學校應該接收。
如是以上情況中學校應該接收卻因成績差、品德差而拒收的話，那你可找其學校領導協商解決辦法，比如簽定什麼學校免責協議(當然學校只對極個別學生及其家長籤，也是萬不得已之策)。還可以採取家長陪讀或委託孩子監管人(當然這個監管人必須是該校教師或在該校內居住且受學校認可的人)等方法解決。實在沒有辦法解決了，可到教育局找相關領導請求幫助解決。
五、你還有選擇去私立學校就讀的權利，私立學校是賺錢的，只要交錢他們就收，別管他表面上說怎麼怎麼不收了，那是炒作手段而已。
沉默石頭要說話
謝謝邀請回答！我認為學生因成績差、品德差被老師拒收是錯誤的！理由如下：
首先，老師拒收成績差、品質差的學生不符合《未成年人保護法》。我國的青少年有權力接受義務教育，只要是符合教育年齡的青少年，作為老師是沒有權利拒收的。
其次，老師拒收成績差、品質差的學生不符合老師肩負的責任和使命。學生是祖國的未來和希望，老師是扛起祖國的未來和希望的基石。學生是幼苗和鮮花，老師是給幼苗和鮮花提供養分的土壤。成績差、品質差的學生，流向社會的話，對社會造成的危害要大的多，這樣不利於社會的發展。俗話說的好：＂十年樹木，百年樹人＂，教育學生就是一個艱鉅而偉大的漫長工作，這些成績差、品質差的學生，更應是我們做教師的重點教育對象。成績差，是能力問題，不會危害社會，並不可怕。品質差，是道德問題，對社會危害大，非常可怕。如果政策許可的話，對品質差的學生，應該延長他們的畢業時間，單獨組班，單獨教育，強制進行符合社會需要的言行和思想認識的教育，直到符合社會公民需求的時候再放入社會。所以說，老師不應拒收成績差、品質差的學生。
再次，拒收成績差、品質差的學生不符合教師應有的素質。教師是人類靈魂的工程師，對學生要一視同仁，以德服人，不能戴著有色眼鏡看人。老師要為人師表，如果拒收這類學生，本身也是素質的問題，怎能服人？
老賈微課堂
成績差、品德差的學生被老師拒收，應該怎麼辦？
《中華人民共和國未成年人保護法》第18條規定內容：學校應該尊重未成年學生受教育的權利，應該關心、愛護學生，對品行有缺點、學習有困難的學生，學校應該耐心教育、幫助，學校不得歧視，不得違反法律和國家規定開除未成年學生。
所以說，老師拒收成績差、品德差的學生是違反了未成年保護法，老師應該幫助這位成績差、品德差的學生，並且要求家長一起配合去讓這位學生變好。
作為老師不能放棄任何一位學生，要公平公正地對待任何一位學生。這才是老師應該做的教無類！
人教無類
成績差、品德差的孩子被學校拒收，家長該怎麼辦？
一般情況下，我是不願意用這樣刺耳又刺眼的詞語去形容孩子的——每一個人心中，都有善良的種子，只要有陽光的照耀、有雨露的滋潤，都一定能不斷成長——即使不能成為一顆參天的大樹，也不能開出縣裡的花朵、結出累累的碩果，就是長成一棵草，不也是可以的嗎？要知道，在這個世界上，小草，是生命力最旺盛的東西，不是有“野火燒不盡嗎，春風吹又生”嗎？
但是，現實生活中，確實還存在學習習慣不好、學習成績有待大幅度提高的所謂的“學困生”，也還存在行為習慣差、品行有待大幅度矯正的所謂“後進生”。
那麼，在義務教育階段，學校有權拒收嗎？
有人說，肯定不行！不是有《義務教育法》嗎？但我以為，這要具體問題具體分析：
如果是按照戶口所在地就近入學，只要是適齡兒童，學校必須接受。因為，《義務教育法》第一章第二條規定“義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業”，請注意，裡面有兩個“必須”，什麼意思，就是強制性！類似的規定，還在第二章、第三章中出現。另外，該法第四章第十三條 明確規定：對違反學校管理制度的學生，學校應當予以批評教育，不得開除！
但也有例外，一是如果義務教育階段的學生接受了《刑法》處罰或嚴重違法，則應該接受刑罰（或其他司法處罰，如到工讀學校學習等）後，如仍屬於適齡兒童、少年，繼續接受義務教育，如不屬於，則不能接受義務教育。
如不符合就近入學的規定，學校有權拒絕。也就是說，你只能是按照戶口所在地就近入學的原則（或符合其它屬於國家規定的情形），到指定的學校，不能說，我是適齡兒童、少年，我任意找一所學校，你都必須接受。
好，這個問題解決了——一般情況下，只要符合條件，義務教育階段的適齡兒童，學校必須接收。也沒有哪個學校那個老師，愚笨到非要和法律對抗的地步！
剩下的問題就來了：家長該怎麼辦？
我想，首先，作為家長，不能放棄孩子，放棄意味著逃避自己的教育責任。我見過一個吸毒的家長，長期掛在嘴邊的一句話是“該你們學校教育，管我啥子事呢？”我找他溝通了不下十次，才慢慢轉變了一些，逐漸開始關照孩子。可作為老師也好，學校幹部也好，哪裡會有那麼多的時間和精力，放到某一個孩子身上呢？
將這樣的孩子推給學校、推給社會，是家長嚴重失職的表現！
所以，作為家長，必須勇敢地承擔起你的責任，配合學校來做好孩子的行為矯正工作。
其次，不要提過高的要求，讓孩子找到自信。很多時候，你如果用一把尺子去衡量，這樣的孩子，容易自暴自棄：反正我也就這樣了，改也改不過來了！教育學上有句名言“給孩子一顆跳一跳可以摘到的果實”，每天都要找到孩子進步的地方，讓孩子每天改一天，每天進步一點，相信種子，相信歲月。
再次，要做好孩子繼續犯錯的思想準備。你做了那麼多的工作，過一段時間，你卻發現，又回到了“解放前”，這就是“反覆”，你想，某個行為，經過多次反覆，成了習慣，而要改掉這些習慣，你需要花更多的時間，更多的耐心，去“等待花開”！
最後，一定要配合學校、配合老師，按照學校和老師的要求，做好管理工作。 配合配合配合，重要的事情說三遍！你想，從內心來說，誰願意教這樣的孩子呢？費力不討好，有時還有巨大的風險！我曾經教過一個從某貴族學校轉學來的孩子，一天一小架，三天一大架，動不動還翻牆跑了，我教他一年半，真是心焦力碎，一個大男人，有時候是欲哭無聲啊。幸虧家長很配合，我們還算是成功的矯正了他。現在，那傢伙自己開了一個公司，日子過得很滋潤。
總之，這樣的孩子，誰拿到誰頭痛，誰遇到誰倒黴，但不能因為頭痛、倒黴，就枉顧法律、把孩子推向社會不是？可總要想些辦法啊？那所有的辦法都想盡了，又該咋辦呢？我以為，不是還有工讀學校嗎？對待這樣的孩子，那裡的教育手段更多，教育方法和措施更專業啊！（強調一點：工讀學校是中華人民共和國為有輕微違反法律或犯罪行為未成年人開設的一種特殊教育學校，不屬於行政處分或刑罰的範圍。家長不能將之視為“勞改”之類的。），
忽然想起前幾年流行的一部電視劇《士兵突擊》，裡面的一句臺詞，也就是鋼七連的連訓：不拋棄，不放棄！
但願，所有的人，對於未成年的孩子，都奔著“不拋棄、不放棄”的精神，用愛去喚醒，用情去感化，用心去搖動。
會好起來的。
我深信！
三水三心
九年義務教育中，孩子成績差，老師是可以接受的；但成績又差，品德又差，真的很難接受！！！寧願成績差，紀律差，還有扭轉的可能，但品德差，說實話，還是留在家裡請教育專家引導一年後再送去學校。
九年義務教育，確實學校無權拒絕適齡兒童入學，但家長首先要明白一個道理，做人不求大富大貴，但千萬別禍害別人。一個品德差的孩子，他什麼事情都可能做出來，他完全忽略了老師和家長的教育，課堂上可能會隨意擾亂課堂，可能會辱罵和毆打同學甚至老師，可能會隨意曠課不知所蹤等等，如同一個炸彈，放在哪裡都會爆炸。
所以我覺得成績差，品德又差，家長一定要反思，一定要請教育專家進行一對一教育一年，糾正其品德，讓他懂得尊重父母，尊重他人之後再去學校。
如果家長非要按九年義務教育法來強行上學，請家長一定要陪讀，以免發生意外，同時要做好被其他家長或學校投訴的準備，做好諒解其他家長和學校的準備。
賓哥數學
1、孩子成長，是三個環境的合力。家庭、社會和學校。三者影響力的大小自己排下，我的看法是家庭首要，社會次之，學校的影響力最小。
2、學習，兩大因素：智力因素，非智力因素。智力和誰有關？非智力因素，比如做事認真專注，時間安排合理高效等等，都是在入學前就養成的，入學前誰來幫助養成？學習的差異，老師因素不能說沒有，但最大原因是孩子背後父母的差距。而品德，就更不用說了。
3、問題孩子，由家庭過失造成，結果卻先由學校來承擔，不合理。學習差，留下來，老師可以盡力點化。品德差，就別害老師和同學了，讓社會來教育和包容吧。
4、然而，法在那兒，不能趕走。老師能做的，唯有保護其他孩子別受問題孩子的不良影響。
老九丐
還好，問的是怎麼看而不是怎麼辦！
只要是公立學校，學生戶口又在服務區，學校是不能拒收的。學校不會因為成績差而拒收學生，而品德差的學生學校是真不想要！
一個品德差的學生在學校、班級會鬧出許多妖蛾子，牽擔班主任太多精力。甚至班主任為他一個人操的心比其他所有學生的都多！而且容易影響學校聲譽！
另一方面，這種品德差的學生對其他同學是一個威脅，影響其他同學的學習，從而引起其他家長的不滿。難聽點兒就是:一顆老鼠屎壞了滿鍋粥！
所以學校拒收是:法理不對，情有可原！
面對這種情況，學校也是左右為難，兩頭受堵！
