區域活動是幼兒園教學活動中的重要組成部分，是幼兒園孩子自主活動的重要形式，充分利用各類教育資源，有效運用集體、分組和個人相結合，組織孩子自主選擇，合作交往，探索發現的學習、生活、遊戲。那麼區域活動對於幼兒園孩子來說這麼重要，它有什麼特點和規則呢？以下內容以某幼兒園區域創設為例說明。
一、區域活動的特點：
1、自主性區域活動一般採用自選遊戲的組織形式，注重讓幼兒自選、自由地開展遊戲活動，充分發揮遊戲的自主性特點，不論是主題的確定、玩具的選擇、玩伴的選擇、語言的運用、動作的展示等遊戲過程的各個環節都自然的進行。
2、教育性區域活動雖然有其自主性，但它也不是幼兒完全自由自在、不受控制的活動區域，它有其鮮明的教育性，但這種教育性比較隱蔽，主要體現在幼兒在遊戲的過程中對材料的操作上，對區域規則的遵守上，以及在與夥伴們的相互交往中產生積極的體驗，通過輕鬆愉快的活動過程，促進其身心得到發展，實現遊戲本身的發展價值。
例如：角色遊戲區（娃娃家、小餐廳等）最重要的教育性在於它有助於幼兒學習社會性行為，發展交往能力；結構遊戲區的教育性主要在於能夠促進幼兒的創造性思維和手部動作的發展，培養幼兒手腦並用等等……
3、實踐性不管是哪種類型的區域活動，都要通過幼兒的具體實踐活動才能實現它的教育性。區域活動是非常具體的活動，有角色、有動作、有語言、有玩具材料，幼兒在活動中只有身體力行，實際練習才能發展自身的各種能力。
二、區域活動創設應遵循的幾點規則：
區域活動有三大特點，那老師在創設區域時就應充分考慮到這些特點，以此為出發點，創設適合幼兒發展的區域活動，使區域活動能最大限度的發揮其教育作用。結合這些特點，在幼兒園區域活動創設中也應遵循以下幾個原則：
（一）區域活動主題的選擇要因地制宜，適合本園的實際情況。
選擇什麼樣的區域主題一直是老師們十分焦慮的問題，區域主題的選擇除了要考慮本年齡段幼兒的身心發展水平，還應充分考慮本班孩子們的興趣，幼兒園的實際情況等等，不能照搬，適合自己本園的才是最好的。
（1）區域活動的主題應適合幼兒各年齡段的發展水平。幼兒園不同年齡的班級創設遊戲區都應遵循幼兒身心發展的不同水平和遊戲的不同特點。因為不同年齡段的幼兒他們的發展水平不一樣，他們的興趣需要也不一樣，因此我們應該充分考慮到這一點，選擇適合該年齡段幼兒發展水平來進行創設，以促進他們身心發展和遊戲活動的開展。
例如：小班幼兒是形象思維能力形成和發展時期，他們喜歡成型的形象玩具，且對於充當遊戲角色感興趣，但他們的角色意識並不強，因此在小班創設了適合小班幼兒的角色遊戲區“娃娃家”。根據小班幼兒的動作發展特點，為小班創設了以發展孩子手指小肌肉群能力為主的操作區，讓孩子在“幫娃娃扣鈕釦”、“給小動物餵食”的過程中不僅得到快樂體驗，更發展了孩子的動手能力。
中班幼兒較小班幼兒對於扮演角色的意識更強烈，且角色語言也較小班幼兒有了較大發展，我們根據這一特點，在中班創設了“小餐廳”“美髮屋”等角色遊戲區。
大班幼兒對於角色遊戲已經積累了很多的經驗，能夠主動地很好地參與到遊戲中，與夥伴之間有豐富的角色語言進行互動，因此在大班創設了“愛心醫院”角色遊戲區。大班，抽象思維能力開始發展，且喜歡有對抗性的遊戲，我們特為大班創設了“棋苑”活動區。另外，根據大班幼兒喜歡探索的特點，我們增設了“科學操作區”……
（2）從幼兒的興趣出發，確定區域主題在每個班級創設區域之前建議同幼兒進行談話，瞭解幼兒想玩什麼，老師在此基礎上再協調確定好區域的主題。幼兒對這個區域感興趣，才會願意玩，才會在玩中獲得更多。另外，老師在每個區都設立了一個幼兒入區記錄，以記錄幼兒每天進入該區的次數，一段時間後統計出結果，根據結果再適當調整該區的主題。
（3）根據教育活動的主題確定區域活動主題，各班除了選擇了幾個固定的區域外，如大班創設了固定的美工區、結構區、棋區、科學操作區、植物觀察區等等，另外還專門開闢了一個靈活的隨機區域，這個區域是隨教育活動而隨機開設的：如園所在進行“恐龍”主題教育活動時，它被建成“恐龍博物館”科學區，在進行“我健康、我快樂”主題教育活動時，它又變成“愛心醫院”角色區……區域活動成了主題活動的延伸和補充，孩子們在玩的同時，不僅在該區域活動得到了能力的發展，還鞏固了本主題的知識，一舉兩得。
（4）注重區域活動主題之間的互動班級創設不同的區域，還應注重區域間的聯繫，讓區與區之間能夠互動，使區域活動能最大限度地發揮它的教育作用，增加趣味性。如中班開設了“小餐廳”角色區，又開設了“貝貝超市”，還在此基礎上臨時開設了“銀行”，孩子們在玩時，就可以在區域間進行互動遊戲。“小餐廳”的服務員可以去“銀行”取款，然後去“超市”買“餐廳”需要的用品，然後還可以將“餐廳”的收入重新存入“銀行”等等，區域間的互動更大限度地調動了孩子玩的積極性，也更大限度地發揮了區域活動的教育性。
（5）區域活動的主題適當體現地域特色，在區域主題的選擇時還充分考慮到了本地的特色，如中原地區麵食比較有特色，孩子們都有這方面的生活經驗，也非常感受興趣，就在幼兒園開設“xx麵館”這一角色區，它有濃郁的地方特色，深受孩子們的喜歡。
（二）區域活動的創設過程中要充分體現幼兒為主的原則
區域是孩子們的區域， 這一點勿庸置疑，因此在創設進程中要充分考慮到孩子們的需求，也只有這樣，創設的區域才是孩子們喜歡的，也才能更好地發揮它的作用。
（1）共同商討區域需用的材料，並一同收集、布區。如：在創建“恐龍博物館”時，通過與幼兒交流確定了該區需用的料後，大家分頭準備收集。孩子們從家中帶來了有關恐龍的圖片、書籍、模型等，老師收集了一些樹根、樹枝、仿真花、草、等。材料收集完後，放手讓幼兒自己商討擺放這些物品，在大家的共同努力下，“恐龍博物館”就誕生了。
（2）幼兒自己制定區域規則，大家共同遵守。布區完成後，老師可以安排幼兒自己討論進入該區的規則，孩子們你一言我一語，大家圍繞平時玩區時出現的矛盾問題展開討論，最後共同歸納出該區規則，並讓孩子們用圖畫的形式自己表現出來，貼在活動區內。由於活動規則是幼兒親自參與制訂的，因而，幼兒都能較好接受並能在遊戲中自覺地遵守。
（三）區域活動中的材料投放要安全衛生，有科學性。
區域活動是以各種各樣的材料為依託而開展起來的，所以在區域活動的創設進程中，選擇什麼樣的材料，在什麼時候投放就顯得尤為重要，材料投放是否科學合理直接影響該區域活動開展的質量。
（1）區域是孩子們活動的場所，對於其中投放的材料首要的要求是要安全、衛生。對於遊戲區中投放的材料應該無毒無異味，而且應該定期對其進行消毒處理。對那些有安全隱患的材料應該慎重投放，以保證幼兒遊戲時的安全、衛生。
（2）區域中投放的材料也要有一定的科學性。即針對不同時期區域活動的發展目標而應有所不同。如：小班上學期、下學期遊戲區裡的材料就應隨著幼兒能力的提高而有所變化；同是結構區大、中、小班投放的結構材料也應有所不同，小班的相對容易，而大班的相對應有難度……
區域活動的開展，對每個幼兒發展起到了積極的推動作用，園所應當創設出最適合本園幼兒的區域活動，讓區域活動真正成為孩子們成長的學園、樂園。
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