看到两个新闻，一个是上海电教馆馆长张治2018年4月17日在北京”引智·创新教师专业成长论坛上作的题为
《AI（人工智能）赋能教师专业发展》的论述：今后教师“传业、授道、解惑”的职能就由AI来代替，教师只剩下育人的职能。第二个是“共享教师”的报道，相关部门专家提出：优秀教师要资源共享，必须每年要有固定的时长交流到基层学校授课（30天为一个基数）。
前一个消息，让我感受到了教育发展的未来。如今人工智能普及率越来越高，云计算也在引领世界发展，家庭智能化都已经部分实现，再结合各个学校开展的平板班、电教班，让我们明显感受到教育部门在探索教育资源平衡分配、均衡发展的另一条路子。乡村缺教师，尤其是缺优秀的教师资源，教育不均衡是基层永远的痛，这个问题的解决已经迫在眉睫。而加强教师队伍建设，又非一朝一日之功，教育行业AI的引进，即省钱省事省力，又能在最短的时间内就投入使用、产出效益，何乐而不为呢？AI负责教书，学校和教师负责育人，这未尝不是一种极为适合基层教育的最好的途径。今后教师队伍建设的大方向都可以改变，以社会责任、道德建设、心理辅导、集体管理为主，把机械的教学交给AI。这种方式投入小，见效快，将是影响教师队伍建设革命性、颠覆性的改变。
“共享教师”，路走歪了。又一个自以为高明的专家意见：共享教师就是优秀教师资源下乡、下基层教学一段时间？马云的“共享医院”是这个意思？而且还将在未来一段时间内大面积实行，产生的明显问题有：
1、费用。共享期间路费、租房费用、伙食费用等，这些额外的费用谁来承担，是教师个人还是派出学校，还是接受共享的学校，有这个支出项目吗？
2、连续性。短时间共享，连续性怎么保证？共享教师以30天为时间基数，那么共享教师在原学校有自己的教学任务，共享期间怎么办？接受共享的学校也有自己的教学计划，短时期内的共享，教学怎么安排，能起到应有的作用吗？
3、成果。共享教师没有相应的绩效压力，其工作实绩如何考核？还是单凭责任意识、师德等主观因素来衡量？
4、范围。 共享教师只是试验性质，还是在全国推广？其产生的巨大影响，到底是利大于弊，还只是表面繁荣？
自己也当过专家，更让我感受到我们国家专家门槛之低，令人瞠目结舌。任何不经调查，拍脑袋式的主意和办法，表面上看亮丽光鲜，实际上根本经不起实践的检验。只期盼这些专家不要拿国家的钱财和学生的时间、教师的职业生涯来开玩笑，多沉下身子做调研，少出些自以为高明的馊主意。
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