執而不惑

就在這一學期，我上班會課，主題是好好學習，考大學，找好工作；然後到討論階段，學生問我，你一個月多少錢？我說3700！（教齡19年，中學一級教師）學生說，還不如我哥哥，初中沒畢業，幫人刷牆，一個月5000多！再後來上課我說，同學們，要好好讀書，以後找個好工作，學生說，像你一樣當老師...

關於教師工資，我不想多說蹭熱點，看看大家的言論吧：

1 有些人看不得老師工資高，不知什麼心理？老是與普通工人比。教師也是經過一番苦讀，經過多次考試獲得的。

2 快了，教師節一到，教師的地位就高了，過後再低下來。其實教師工資都像高職稱工資那麼高，就合理了！評職稱把教師工資評得差距太大，前所未有！

3 因為教師工資發高發低都會有人幹，發高發低對教育的影響不大，所以也沒人關心沒人問津，再者制定工資政策的絕非教師，當教師工資等於或高於他們時，他們的心理會失衡。

4 那你為什麼不來當教師？是自己當不上還是看不上？就是你們這些人成天覺得自己啥都懂，所以現在誰都能來給教師指導，包括買菜的種地的……，既然你們都說自己懂，那麼最後受傷的肯定是孩子，看看現在的學生，再看看現在的教師。

5 教師從來沒有過高要求，只要報酬能體現自身的勞動價值，且不拖不欠就行了。市場上買個東西啥的還討價還價呢，教師賣自己的大個兒，連討價還價的權利都沒有了？

6 中國社會規律:一般尊敬老師的家庭其子女成績都還不錯，經濟條件也不錯，家庭教育也不錯。而總是仇視老師的則恰恰與上面的幾個“不錯”相反!

7 教師節，就是祝福教師快樂而已！或者領導訓話，要安貧樂道，要講究師德師風，要遵紀守法，或者根本就看不到你。可能有些人就想看到教師衣著寒酸，居無定所，食不果腹才高興吧。

遊戲大咖王

我認同教師只是一份職業、一份工作的看法。教師的職業也未必有那麼高尚，至少以前的那種“人類靈魂的工程師”的標籤可以剔除。但是從全世界的範圍來看，教師的職業也未必一定很普通。首先從它的職業要求來看，至少這是一份教書育人的工作，本身品行低劣、知識匱乏，是完全沒有資格擔任教師的。其次，現在全社會、尤其是中國沿海地區的城市，對於教師的錄用要求是很高的。幼兒園必須是幼師畢業且取得資格的。小學一般都必須是本科畢業的，學校越好，要求也越高，比較好的小學，本科必須是名校畢業的，研究生學歷也並非鳳毛麟角。初中，本科是必須的，名校或研究生學歷會有競爭優勢。高中，以上海為例，一般都要求研究生學歷，尤其是好的學校，還必須是名校的碩士學歷，近來博士學位的也經常看見。至於大學，現在的大學基本上都需要博士學位。以我所供職的復旦大學為例，教職必須是國內外名校的博士以上學歷且已有相當的研究成果，行政職務都是碩士學歷（其實學校也未必要求研究生學歷，但是應聘者如雲，80%以上都是研究生學歷，且50%以上是名校的研究生學歷）。試想，要讀完一個好的本科，要具有怎樣的智力以及投入何等的財力精力？更何況博士甚或名校的博士以上？獲得應該與投入成正比，投入瞭如此多的精力財力，且具有比較高的智力，獲得中等或中等偏上的收入難道不應當麼？

據我所知，世界各國，情況各異，但教師普遍都具有比較高的地位和比較好的收入，至少絕對不會是社會下層，也不會是中下層，一般是接近中等-中等-中等偏上，也有些國家和地區，接近上等，比如英國、韓國、中國香港等。

以我比較熟悉的日本而言，中小學教師在同齡層內屬於接近中等或中等，大學教師在中等或中等偏上。美國大抵也是如此。至少我所接觸的日本大學教授，都過著比較體面的生活。

不過，這裡需要指出的一點是，在大多數的國家中，學校裡的工作，教職和行政職，是有明顯區別的。教職的地位和收入要明顯高於行政職，錄用的要求也完全不一樣，行政職是為師生服務的，對教師很尊敬。我以前曾在神戶大學教過一年書，常去圖書館，認識一些圖書館職員，他們大都是本科畢業，也有的是碩士學位，但若要獲得神戶大學的教職，必須是博士畢業後有兩年的助教經歷，經考察後被認為是優秀者才可錄用為教職。由此可見，教職的收入應該明顯高於行政職。

由此來看，中國的教師，至少是教職人員，收入還是非常偏低。

復旦大學徐靜波

教師工資已經低到塵埃裡，欲探底不得；沒有最低，只有更低！！！

1. 與我們周邊國家日本、韓國做個比較：

（1) 日本

在教育財政預算中，日本教師工資所佔比例很大，大約佔80%，在日本，明確教師是公務員身份，其義務教育學校教職員的工資必須高於普通公務員的工資。普通公立學校教師工作年限越高，工資也就越高。

2012年日本教師每月工資水平（均換算成人民幣）：

新入職教師：12129元； 工作10年以上教師：20215元； 老教師：33692元。

日本教師除了工資外，還有多種名目繁多的津貼福利。如加班津貼、住房津貼、期末津貼、特殊勤務津貼、交通津貼，等等。

所有教師每年發兩次獎金，數額巨大，等於5個月的工資總和。

我國教育財政預算雖然是在增加，目前達到了GDP的4%，但是我國人口眾多，教師數量龐大，這個總量投入顯然不足。對比別國就不難看出：

（2)有限的教育投入，用於發教師工資的比例較低。

教育投入多用於教師培訓，提高農村中小學硬件設施水平，農村中小學多媒體，電子白板等等一應俱全，但是學生沒有多少，很多學生流向城市，造成很大浪費。

教育總投入有限，用於其他方面的經費多了，教師工資自然所佔份額較少。

雖然看待一份職業不能僅僅從薪酬待遇出發。但是選擇教師不等於選擇清貧。

教師諮詢

教師的工資是當前比較有爭議或者比較受關注的問題，有些人認為教師工資高，有些人認為教師工資低，當然這兩種情況都是存在的，這與地區的差異相關。

以筆者所在地為例，教師的工資還是比較高的，至少要比公務員、事業編工資福利待遇要高，我們已經執行了教師工資高於公務員、事業編的10%，因此在我們這裡教師工資福利待遇不存在低的問題，如果非得說低的話，那所有公職人員的工資都低。

當然，並不是所有地區教師工資都高於公務員、事業編，我們隔壁縣就沒有實施10%的政策，而是執行了與公務員、事業編一樣的政策，也就是說公務員和老師享受同等待遇。

對於老師的工資存在很多種說法，在不同地區工資也是不一樣的，而直接決定這一現實的因素是當地財政狀況，財政收支狀況比較高的，教師工資也就高，反之，也就會降低工資。

歡迎關注“東愛雨公考”，專注體制內問題答疑。

東愛雨公考

首先回答問題，教師工資不低。

1、《關於深化教育體制機制改革的意見》明確規定教師工資逐漸向公務員看齊。近些年的政策也正在以哪裡艱苦就哪向哪裡傾斜，哪裡困難就向哪裡傾斜，誰幹的好就多得一些。這些年教師的工資在直線上升，當然約束也原來越大，這才是造成教師群體抱怨的根本原因。

2、教師工資實際分幾個部分，一部分是開到手裡的工資，一部分是五險一金。教師強調工資低的時候僅僅提發到手的錢，不提五險一金啥的，這是不公允的。依據教育部的消息：教育行業國有單位在崗職工的年平均工資水平已由2010年的3.98萬元提高到2016年的7.75萬元。這工資還算低嗎？

3、教師用工成本其實很高的，教育部規定，教師每年都要參加各種培訓，這種培訓很多時候都是跨地區的培訓，還有各種各樣的職業培訓，這都需要錢來支撐。教師辦公成本也是逐漸增加，環境也越來越好。這些都需要錢啊。加上前文的工資，國家投入都每名教師身上10萬不止，這還是西部地區，如果是經濟發達地區就投入的更多了。

那為什麼有些教師確實工資低呢？這是因為他們是屬於編外人員，確實存在同崗不同酬的現象。

這種人員大概分三種情況：1、臨聘人員，就是因為學校編制教師不夠教學用，臨時僱傭的教師。2、特崗教師，事實上特崗教師是具有公益性質的，還不是在編教師，要經歷幾年在能進編制。3、代課教師，就是因為學校教師臨時請假（如請產假），一時找不到人教課，一般情況下找退休老教師或教師親屬來代課。

如果在編教師工資真低，會出現招聘在編教師火爆現象嗎？各位看官如果有心，可以看看各地在編招聘報考比，10：1都是少的，縣城以上城市，都出現一百比一，一千比一的情況。甚至很多學校都出現清華、北大畢業的教師。如果教師工資真的很低，能吸引如此優秀的人才嗎？

最後總結，在編教師的工資不低。低的是那些不在編的教師。

走過路過自然飄過

教師工資工資低最近炒的比較熱，什麼工資不到1400左右，我看到網上有人說自己編制內30年工齡，800元工資。我直白告訴你，那是假的，不可能的，基本工資全國一模一樣，也不至於那麼一點。那就讓我給大家在網絡上掃個盲，對老師工資有個正確認識，再找一個參照物對比一下，大家看看低還是不低：

以我們大西北偏遠小縣城上班八年，中級職稱（中一專業技術十級）在編在崗人民教師為例，這個具有很強參考性。基本工資：崗位工資1600元+薪級工資890元；績效工資：2100元左右；教戶津貼：249元（基本工資提高百分之十）；偏遠地區津貼：210元；鄉鎮津貼：260元；共計5300元左右，扣除五險一金及個人所得稅，到手工資4400元左右。

全國基本工資，教戶津貼，鄉鎮津貼都是一樣執行標準，也就是職稱工齡相當老師最低工資是1600+890+249+260＝2999，扣除五險一金509元到手2499元，這是沒有算績效工資的，地區財政有好壞，但是不至於一分錢績效也沒有，所以老師工資最少在3000元以上，其他比這低的的都是在吹牛。國家明確表示要提升教師待遇，合理教齡津貼，應該每人增加500元左右。

當然老師還是很辛苦，身擔培養祖國棟樑重任，工資比起明星，演員，外企等低的要命。但是比起當地企業人員2000元工資水平還是可以的，當地房價3000不到，結婚後兩個幹部職工買房買車過上小康生活還是很簡單的。

公職嚮導達人

首先，你要認識到的就是，教師是一份職業，一份普通的職業而已，有的老師被“教師是人類靈魂的工程師”等所謂的職業標籤來要求和自己的工資相平衡，就把自己看的很重，顯然是自欺欺人。記住，教師只是一個很普通的職業。要明確自己的位置。還有就是教師的待遇和當地的財政收入有很大關係，經常有看到老師在網上曬工資，如果沒有當地的平均工資水平，作為參照，你曬的工資也沒有任何意義。總的來講事業單位，很穩定，暫時不會給出很高的工資，但是呢，它會給人一個很好的鍛鍊場所，現在在公立學校成長起來的優秀老師，是很多私立學校，爭搶的對象，開出的待遇也很誘人，當然了，如果你只是一個事業單位混飯吃的人，你還要求高工資高待遇可能嗎？所以說請以後老是曬工資的時候給出自己的一些標籤，比如說備課組長，教研組長、縣級骨幹教師、市級骨幹教師，省級骨幹教師等等成就，有了這些東西，你去私立學校，你說你待遇還會差嗎？沒有成就，只是一個普通員工。我想任何崗位，那也不會有太高的待遇吧。也就是說你想有更高的待遇，那你就比別人更優秀才行。職業沒有貴賤之分，你能做到什麼程度？能做到什麼高度？你又有什麼待遇，完全是由你自己決定的。老師職業時間相對自由，本人從事教師行業，在一所國家重點中學，雖然說時間不是很長，但是卻有很多的時間去完成其他的興趣愛好，本人愛好設計，在平時有很多的時間去從事這樣的工作，一個月下來的收入，加上教師的待遇，2萬就很正常。付出的多，回報的多，別期望天上掉餡餅，機會在自己手裡努力才能獲得。更不要去聽一些老教師的抱怨，然後就跟著他們的腳步走，我們是年輕人，我們的路還很遠。加油吧。

柚圖兔兔

那我來說說吧！從教六年，省吃儉用，存款不超過10萬，因為物價實在是漲的太快了！有人說了，錢不是省出來的，是掙出來的！非常同意，就憑教師的工資，我一輩子都難省出一套房子錢了！說說為什麼教師工資低吧，很大程度上我認為是教師基數太大造成的，你想想，一個地方教師人數有多少，公務員人數有多少，肯定是教師大於公務員！那麼發放同樣經費的情況下，分到教師手中的錢肯定比公務員少了！這可能也是沒辦法了，中國人口這麼多，需要的教師人數也多，個別財力薄弱的縣市，也無能為力了！教育本就是公益性單位沒有任何的盈利途徑，只能靠財政撥款，所以，待遇低，有時候覺得真是沒辦法的事！

做自覺的教育者

教師工資真的低嗎？農民兄弟說:“比我高，但我沒你忙”；打工兄弟說:“比我高，但我不累心”；事業單位同僚說:“我們差不多，但我責任小”；公務員說:“別和我比，我兩張卡”……

實事求是講，教師工資收入真不高，與其所付出的艱辛勞動難成正比。教師工資待遇偏低，無非就是沒有完全達到法律規定的要求，財政投入不足，許多津補貼沒我得到落實。近年來，教師工資待遇有所提升，但還是難以留住和吸納優秀人才，更無法讓人羨慕。

毋容置疑，教師是教育振興的關鍵所在，是實現中華民族偉大教育夢想的基石。《教師法第二十五條明確規定:“教師的平均工資水平應當不低於或者高於國家公務員的平均工資水平，並逐步提高”。就目前而言，還遠遠沒有達到法律規定的要求，假以時日教師的待遇一定會達到教師內心的渴望，夢想成真不會很遠。

追溯往昔，國家對教育的投入，的確令教育發生了翻天覆地的變化。但更多的是改善辦學條件，增加硬件設施設備，教師工資收入依然穩定。地方財政收入狀況不同，教師工資收入差別很大。尤其是教師工資收入的重要組成部分—教師績效工資。以縣域為主，省級統籌，國家適當支持為原則的績效工資，執行政策和落實情況不一，教師工資難以提升，這不能不說這是重要原因之一。

俺油菜

教師的工資是國人的上等水平，比起同等學歷同等工齡的企業人員工資，教師工資已經非常高了，不知道為什麼有人總認為他們工資低，在社會主義市場經濟體制中，高或不高，要看他們在社會中價值和橫向比較，你有多少價值就有多少工資。因此，有必要對事業單位的教師進行改革，認為自身存在價值高的，自己到那些高崗位去應聘，不適應工資的，淘汰出局。某國企改革，讓中小學教師轉崗表明，他們絕大部分除了當教師外，在企業的其他崗位是廢人，什麼都幹不了，讓他們去拿高工資，沒有那個能力，基本上是雜閒人原，如果沒有這樣的改革，他們沒有體會到現實的殘酷

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