德國是世界版圖上非常特殊的國家，兩次世界大戰都是戰敗國，兩次都奇蹟般崛起成為世界強國。很多人說，德國強大的根本原因是因為德國的教育。德國的教育體系非常有特色，她的體驗教育和職業教育水平在全球居於前列。
iYouth的宋軍老師從2005年開始，從事中德之間的文化交流和互訪，並把德國優秀的體驗教育引入到中國。13年來，他和他的團隊一直在這個領域默默努力。
iYouth中國創始人宋軍
3月24-25日，在萬科松花湖舉行的“冰雪運動與營地教育大會”上，宋老師分享了他在中國的實踐和思考。
以下是宋軍老師的演講要點：
很多人覺得德國人很嚴謹，或者死板，其實德國人很幽默，只是我們不懂他的幽默，他們經常開很多玩笑，然後我都莫名其妙。
今天的演講主題是素養教育與營地教育的結合，iYouth是上海交大教育集團素養教育研究院的一個理事單位，我們是一家跨國的教育公司，自2005年起開始做與教育相關的項目，之前做得比較原始，帶著國內的初中、高中、大學生去德國進行一些交流和互訪。
我們主要是以德國的體驗教育學為根基，在中國做培訓以及中國和德國的夏冬令營等。德國教育，德語的詞叫Bilden。它的定義源自於古希臘語，這個詞由兩個部分組成，前面一個部分意義是兒童，後一個詞是引領、帶領。
教育和培訓是有區別的，培訓的主體是教師，培訓是由教師發起的，有意識的、有計劃的，有很強目的性的獨立行為。培訓行為的結果是不確定的，因為這一行為的發出者不是學生，而是主體，教師，整個教學的過程按照教師的主體來進行。
教育是以學生為主體，以學生為本，通過實踐，另外是反思，通過反思獲得對世界的認知和經驗的過程。德意志民族是非常善於反思的民族。有一句話，我挺信服的，就是人不能被教育，人只能自我教育。
體驗教育學是一個適用面非常廣的學科，在德國大學的教育學當中是二級的一個專業學科，已經是全德國在倡導的一個學科，德國的在校老師，也要接受大概一年的長期培訓。作為教育工作者，我們自己的個人成長其實也非常重要。
德國的老師經過體驗教育學的培訓，把他自己的學科進行了改造。比如說上德語課的，能不能用體驗式的方式去做呢？或者上數學課能不能用體驗式方式做，這在德國是一個普遍現象。
另外學習是如何發生的，營地教育的科學依據和效果保證是什麼？很多家長也會問，包括很多學校領導也會問，為什麼我要送孩子到你那兒去呢，你那兒跟普通的遊樂場有啥區別，從這個角度也要進行一個分析。
萬法之源，其實很多營地課程和營地的活動項目，都是術的改變。我們的課程開發，要研發的內容非常多，但是始終有一些東西是恆定不變的，就是規律性的東西。比如我們能不能做一些無中生有的教育，潤物細無聲的教育。遊戲的教育理論和教學法，分類教學法、分齡教學法、營地項目的設計與研發等等。
冒險式探索遊戲帶領與設計，這些對於孩子來說，相當有吸引力。
營地教育的藝術之美，科學建構營地教學系統和體系，像一個燈塔一樣，所有的船你只要看到這幾個燈塔就知道我的港口在哪兒了。
營長的綜合素養與專項技能。營地教育是生命影響生命的教育，如果你自己生命的高度不夠的話，怎麼去影響其他的生命，所以專業的營長既需要教學知識和能力，更需要突破瓶頸的跨界素養。
作為一個導師來說，你首先要做的就是了解你的目標群體，你可以掌握一到兩項、三到四項課程，但是不用所有課程你都會。
我們講講體驗教育的五個要求，你可以把它倒過來看，可以理解它是五個柱子，五個支柱，支撐了我們上面要實現的教育目標，或者體驗教育學。
體驗教育學有哪些要求，我們看看旁邊的圖片，這是我們在德國做的一個造船的項目，這些孩子是四年級到六年級的孩子，我們給孩子們一些塑料空桶，一些木板，長短不一的，給一些繩子，讓他們來去自由的造船。造完船以後旁邊是湖，你推進湖裡面划起來，然後再返回，這是很有意思的項目。
這些項目同時滿足了幾個條件，第一個是自然，在大自然的環境裡面；第二個是團隊，或者群體，在群體當中我們做一件事；這件事是有挑戰的，對我來說是冒險，必須蹦出你的舒適區進入發展區。
但是很不小心，我們作為導師或者老師來說，很容易把孩子帶到恐慌區，這個就不好了。有自然，有群體，有團隊，還有挑戰和冒險，這是全人教育，涉及到頭心手，或者叫身心靈。
我們可以理解成長的三個階段。第一個階段就是我們希望先發展我們的身體；第二部分是心的層面，心是要在群體當中，在團隊當中。另外一個就是頭，我們需要進行一些冒險和挑戰。
這個我覺得挺有意思，是德國人整理出來的，他們把成年之前分成了三個年齡段，是0-7、7-14、14-21，這三個年齡階段到底孩子需要體驗的是什麼，發展什麼，我們教育要提供什麼，我們的遊戲要給到什麼，每個階段都不一樣。
舉個小小的案例，建築與創造課程，這是我們在北京的一所學校，跟三年級的孩子，30個小朋友，在十天時間設計和建造了一棟房子，這棟房子融合了中國的五大元素，金木水火土，同時它是一個五行八卦的圖案，是一個螺旋上升的。這個房子除了重的活孩子沒有參與，所有其他的活都是孩子參與。
最後幾分鐘時間給大家講講我們冬令營的實踐和探索，首先我們所有規則都是孩子自己制定的，他們自己來做，我們設定一個大的故事主題，就是iYouth王國，這個王國有一個國家銀行，建營的時候每個孩子可以在這兒兌換50個I幣。
用這個I幣他可以去學各種各樣的技能，所有老師的課程都轉化成技能了，你可以花錢來學習，這就是你的成本。學習了這些技能，你可以進去建造，這個財富是怎麼來的，你可以進行銷售，可以銷售給你的同團隊的孩子，也可以銷售給整個營的孩子，也可以銷售給遊客。
孩子們覺得需要一個銷售團隊，所以他們組織路演，孩子們自己來開攤位，自己配合，誰去搞銷售，誰來負責收錢，誰來負責看攤，誰來負責做產品。
最後出營的時候，每個孩子會有一個銀行結算單，比如你這次掙了多少錢，這些錢不能帶走，你可以下次參營的時候抵扣，但是很多孩子就有負數，因為他欠錢，因為銀行可以貸款，還有利息，10%的利息。當然孩子結算單上顯示負數，就是說欠銀行錢。
這個場景，是孩子在跟銀行的經理討價還價，能不能少交點利息，這個孩子一開始就很少說話的。孩子在做什麼呢，傳統小吃，酒釀元宵，自己在做，然後去銷售，銷售非常火爆。
整個大的框架其實就是給孩子營造一個故事的氛圍，分成不同的年齡段，在7-14歲這個階段，其實孩子很喜歡故事。
最後，用蘇格拉底的一句話總結，“教育就是點燃火焰”，與大家共勉！
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