看到第一張圖想笑，看到第二張圖卻想哭。滿是裂口的手下面，是一份99分的考卷。
最近朋友圈刷爆了，都在心疼一個小男孩，他是雲南昭通的一名小學生，被稱作“冰花”男孩。天氣很冷，孩子走了一個多小時才到學校，頭髮都被冰霜染白。
照片是老師拍的，那天期末考試。早晨的氣溫只有零下幾度。他以為是晴天，所以只穿了兩件衣服，步行一個多小時到教室，同學提醒他才發現自己頭髮眉毛上全是冰霜。
孩子今年八歲，是一名留守兒童。這條上學的路，他和姐姐倆人每天都要走。“上學冷，但並不辛苦。”
他說：“沒有，我連鎮上都沒去過，沒有走出過村裡。我最想去北京，我想去看看那裡的學生是怎麼讀書的。”
他的夢想僅僅是到北京看人家怎麼讀書的。
考了99分的他，真的到了北京，面對也考了99分的同齡孩子，他們之間的差距，你覺得這是分數可以拉近的麼？
（這是一個例子，只是想說明一個道理，並沒有貶低他人的意思）
“不能打罵孩子”，“給孩子減負”，“還孩子一個自由自在的童年”“讓孩子在快樂中成長，更加註重孩子綜合能力的提升，而不是考試分數”，這種呼聲越來越高。 可是素質教育就是這麼簡單一說麼？
瘋狂比拼分數，孩子們失去了什麼？
應試教育的核心問題是應試用掉了所有的時間，初高中六年，基本沒有周末、沒有假期、沒有晚上空閒時間，所有的時間都投入到得分競賽之中。
苦到是次要的，關鍵的代價是人們普遍不知曉的，這就是社會性剝奪。
為了說明這個問題，我講一個小故事。
1、日本動物學家做過一個實驗，讓群居的獼猴自幼就脫離群體，成年之後再讓他加入群體，然後這個獼猴終生學不會如何與其它獼猴交往，甚至喪失了性本能，無法交配。這在動物學上叫做社會性剝奪。
2、王莽篡讓兩歲的孺子嬰做傀儡，自己做三年假皇帝之後篡位，但他不讓劉嬰與別人接觸，不許別人和劉嬰說話。長大後的劉嬰六畜不分，話也說不利索，就像傻子一樣，這就是社會性剝奪造成的永久性、不可彌補的傷害。
所有的較為高等的動物在成長期都設定了“甘特圖”，什麼年齡段學什麼，過了這個時期很難彌補，一個較為鮮明的例子就是學習語言明顯有敏感期。如果你高中再上美國，英語說得很好就非常困難。如果小學畢業就在英語環境中成長，漢語像中國人一樣好是非常難的。
按照動物學法則，在高中之前是一個人社會交往及各種原始能力發展的關鍵時期。我們孩子雖然沒有像日本動物實驗的獼猴一樣與世隔絕，自然成長、自然交往的時間卻被嚴重壓縮，著會造成巨大的群體性損失，會影響到整個一個國家的人口。現在的應試教育涉及到全民，雖然不會達到社會性剝奪的程度，但社會性缺失是必然的，成人之後無法彌補，這才是全民應試，導致競爭強度過高的最大惡果。
但是，這沒有任何解藥。就算你學習行有餘力，但你找不到玩伴，大家都在學習。
一句話，瘋狂的考試讓所有非考試項目全部被閹割，其中一些極其重要的能力也一併被閹割，人們甚至不知道有這麼回事。
中國教育缺失的一個環節是學校和社會職場之間皆然分開，缺乏必要的銜接，成人職場世界和學生的世界完全分開，從學校門跨入職場時很可能已經錯過最佳適應年齡。再加上移動互聯網把本來的群居動物變成獨居動物。這些貌似小事，實際上卻有可能深刻改變社會面貌。
如何應對？
原則上，這是一個無法退讓的競爭遊戲，原則上不存在很簡單、普遍性的解決方法。標準化應試教育體制已經是各種操蛋方案中最不壞的方案了。
另外一方面，已經有無數的案例統計證實，小學距離起跑線太遠，小學的學習成績幾乎無足輕重，從某種角度說玩得多比學得好更有優勢。
據說，西方教育在幼小階段就是放羊式教育，以玩為主，養成一些好習慣即可。而令人費解的是心理學並沒有把這個問題科學化，像牛頓三定律一樣人人皆知。西方的方法也許僅僅是恰好符合了人類動物心理學的發育規律，並沒有什麼理論依據。我們恰好違背了這個自然規律，不知不覺的遭受全民性的、長達一生的懲罰。
研學旅行是研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動，是學校教育和校外教育銜接的創新形式。繼承和發展了我國傳統遊學、“讀萬卷書，行萬里路”的教育理念和人文精神，成為素質教育的新內容和新方式。
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