“好校長”與“老校長”之間能不能劃等號？相信很多讀者的看法是否定的。麥克阿瑟說：“老兵永遠不死，他們只會悄然隱去。”這是說“老”的境界，但這種境界不是年齡自然帶來的，而要靠個人經年累月的修煉。細讀本篇文章，你也許會明白校長應該追求什麼樣的生命境界。
一個好校長就是一所好學校，這似乎是被實踐證明了的“真理”：有的校長精通業務，熟諳教育規律，堪稱“教育家辦教育”；有的校長大刀闊斧，雷厲風行，敢闖敢幹，帶著學校闊步向前；有的校長謹小慎微，行思縝密，宛如一道涓涓細流，同樣也可以讓學校不斷創新發展。總的來說，一個校長要想成為好校長，就應該具備三個“維度”——長度、寬度與高度。
長度：校長應該高瞻遠矚，善於立足當下並追求學校的長遠發展
“長度”不是指“身長八尺”的外在魁梧，而是說校長應該高瞻遠矚，善於立足當下並追求學校的長遠發展。“凡事預則立，不預則廢”，人們常說：教孩子一年，想的應該是孩子的一生。那麼校長呢？任職幾年，能否想到學校未來10年甚至是幾十年的發展？
一所學校何以立身，這是校長必須面對和不得不考慮的問題。目光長遠的校長，做事總是三思而後行，一旦認準了的事情堅決做到底，決不會朝令夕改。“心有多遠，路就有多遠”，積極的思考、樂觀的精神帶來的一定是事業的成功。
當然，“千里之行，始於足下”，校長不僅要高瞻遠矚，還必須關注細節。總能大事做細，小事做精。因為教育無小事，事事皆教育。學習上關注細節，一定會收穫更多的知識，積澱更多的涵養，充實寶貴的人生；工作上關注細節，一定會避免很多的失誤或差錯，會盡善盡美地辦好每一件事情。
寬度：以敏銳的洞察力透視身邊的人和事，以一顆寬厚的心待人接物
“寬度”是說校長要寬厚待人、心胸寬闊，不計一己私利。“海納百川，有容乃大”，面對個性各異的教師，校長不必強求每個人都跟自己一樣，“和而不同，止於至善”，凡事寬大為懷，不斤斤計較，時刻以一顆感恩的心對待身邊的每一個人。不以自己的喜好將他們分成三六九等，工作中始終相信“每一片葉子都翠綠”，唯有如此，方能調動每個教師的積極性，從而發揮各自潛能，實現最大的工作效益。相反，如果校長不能把一碗水端平，不能夠做到“任人為賢”，勢必在親近一些人的同時，疏遠另一些人，讓手下人覺得“干與不幹一個樣，幹多幹少一個樣”，甚至“幹還不如不幹”。試想，這樣的心態下，誰還願意幹工作？
當然，胸懷寬廣，並不等於對任何問題都視而不見。“千里之堤，潰於蟻穴”，雖說得饒人處且饒人，但原則問題絕不能姑息。這就要求身為一把手的校長，要勤于思考，善於觀察，以自己敏銳的洞察力透視身邊的人和事，以一顆寬厚的心待人接物，成就他人的同時也成就自己。
校長要有容人之心。當下屬取得成績時，及時送上自己真誠的祝福，不要擔心他們會超過自己；當老師們遇到挫折時，不要袖手旁觀，要用心去關愛他們，使他們始終感到校長是他們堅強的後盾，不會因一時失利喪失奮鬥的勇氣和信心；當聽到下屬有不同聲音時，要認真傾聽，仔細辨別，“忠言逆耳利於行”嘛。校長的一舉一動，無時不代表著一種價值導向：校長大度，老師們就會謙和寬容；校長樂觀向上，老師們也會隨之積極努力；校長做事有始有終，老師們工作起來也就目標明確。簡而言之，有什麼樣的校長，就會有什麼樣的教師團隊。
高度：一個優秀的校長都懂得今天的決策必定會轉化成明天的成果
“高度”是說校長要志存高遠，能夠依據自身的優勢佔據教育的“制高點”。一個優秀的校長都懂得今天的決策必定會轉化成明天的成果，因而平時會不斷加強自身修養，努力做管理的行家裡手。“金無足赤，人無完人”，校長可能在某個方面並不是最內行的，但一個好校長絕對是一個內行的引領者，善於發揮團隊中每個成員的優勢，促使每個人都成為最好的自己，給他們空間使其人盡其才，為我所用，從而達到最佳的優化組合。
一個有高度的校長，應懂得承擔責任。當你時刻記住了“功勞是大家的，過失是自己的”時，每個人都會把敬業修煉成一種習慣，因為他們沒有理由不努力。一個有高度的校長，應懂得團結的重要性。唐僧一不會武功，二不會降妖，遇事只會說“阿彌陀佛，善哉善哉”，但他憑藉自己的人格魅力帶領3位高徒歷經磨難，取得了真經，因為他懂管理，善管理，目標明確，善於經營“人心”，不到西天決不罷休，最終功德圓滿。如果團結打了折扣，整個團隊也就離失敗不遠了。
一個好校長，會時刻用他的激情點燃教師的激情，用智慧開啟教師的智慧，用人格塑造教師的人格，用自己的成功引領教師的成功。因為他們不僅有“長度”，而且有“寬度”，更有“高度”。
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