一、成立本科生院和書院的背景是什麼？
答：首先，為了西電和西電人的未來。進入國家一流大學建設序列是西電人共同夢想。人才培養是大學的本質職能，本科教育是大學的根本。今年1月召開的學校十二次黨代會上，提出了重組優化本科生培養管理和服務機構，探索成立本科生院、試行書院制的目標任務。在剛剛召開的新時代高等教育工作會議上，陳寶生部長用16個字高度概括了本科教育中的戰略地位：“高教大計，本科為本；本科不牢、地動山搖”，要求“內涵發展要更深一點、領跑發展要更快一點、公平發展要更實一些、變軌超車要更堅定一點、創新發展要更緊迫一些”。建設一流本科教育是學校建設特色鮮明一流大學的基點。成立本科生院，就是為了聚精會神，建設一流本科教育。
其次，應對新時代教育生態的三大挑戰。一是人才培養理念與目標的挑戰。信息時代，知識更新週期急劇壓縮，更加呼喚以能力為先的“價值觀+能力+知識”型人才，以雲計算和人工智能等為代表的新工科，倒逼高校進行人才培養體系的創新和流程再造，完成學科交叉融合、跨界培養的教學形態轉變，實現通識教育與專業教育融通。面對新一輪本科教育改革，適應新形勢，滿足新需求，我們早改早主動，早改早受益。二是教師教育教學的挑戰。新時代的教師不再是以往單純的教書匠，而是要變成課堂教學活動的組織者和導學者、教育教學的創新者和研究者，要學會靈活運用新的工具和資源，培養學生的創造能力，塑造學生的健康人格，提升學生的綜合素養、創新能力和解決複雜問題的能力，及時轉變應對，才不會被社會淘汰。三是院校治理結構的挑戰。信息化的大數據時代，大學的管理與治理同樣需要發生化學變化。隨著高考改革和全國大類招生的推進，學校的管理與服務能否跟得上時代，迫切需要我們構建與新時代相匹配的治理體系。
第三，續寫西電人才培養特色。“西電現象”是西電最奪目的名片。學校一貫重視本科人才培養，重視紅色基因的傳承，重視“精專”的教育和知識技能紮實的傳授。這是學校的辦學特色和優勢。進入新時代，未來不是知識的競爭，而是創造力的競爭、是想象力的競爭、是智慧和體驗的競爭，是領導力，擔當力，責任的競爭，是獨立思考的競爭。信息化時代的教育不僅僅為學生搭建完整的知識體系，更重要的是培養學生獲取知識能力、決策能力、寫作能力和創新能力。這就要求我們要革新教育觀念，構建信息化條件下的人才培養模式，發展基於互聯網的教育服務模式，探索信息時代教育治理模式。成立本科生院，就是為了加快建設一流本科教育，續寫西電人才培養的新時代篇章，這是西電人共同的使命與擔當。
基於以上考慮，從建設新時代一流本科教育的戰略目標出發，從構建與21世紀相匹配的教育形態出發，從鞏固西電特色和優勢出發，學校成立了本科生院和書院。
二、本科生院的具體建設目標是什麼？
答：本科生院力圖實現“三個打通”。
一是打通學生的價值、知識與能力；二是打通課堂教學、課外活動和實踐教學等育人邊界；三是打通“教”與“學”，在融通的教育中實現“用知識體系教、用價值體系育、用創新體系做”。
為此，本科生院建設目標是以智能信息化為手段，通過結構重組、流程再造、生態重構，構建教育教學深度融合、一體化的一流人才培養體系，建設一流本科教育。
三、書院制的內涵是什麼？
答：書院制採用住宿式，通過不同專業、不同年級的學生住在一起，加強交流溝通，集中感受、接受相關的思想教育、文化薰陶、素質拓展等。
書院具有5大功能：一是學生學業導學，書院實施本科生導師制，由導師組建導學團隊，開展學業指導；二是學生黨建與思想政治教育，由書院輔導員負責實施，提升學生思想水平、政治覺悟、道德品質和文化素養；三是學生素質拓展，由書院素質拓展中心負責實施，培養學生認知能力、創新能力、合作能力和職業能力；四是學生事務服務，按照圍繞學生、關照學生、服務學生原則，提供全方位、全程事務服務；五是書院文化建設。
書院以學生素質和能力發展為中心，以服務、教育、拓展中心為依託，圍繞學生、關照學生、服務學生，形成“輔導員作學生的人生導師和知心朋友、學業導師作學生的引路人和指導者、優秀學長作學生的幫扶者和助航員、優秀同學作同輩成長護航員，任課教師教學團隊做好學習輔導和學業領航、教務員做好教學組織和學籍管理、管理員做好生活服務和後勤保障”全員育人格局。
四、本科生院、書院職責是什麼？與學院相互關係如何？
答：本科生院領導書院、指導學院，三方均為實體。
成立本科生院不是疊加了一級管理層級，只是為了便於教育教學一體化，而將原來相關的職能部門融合在一起。本科生院是一個職能部門，主要職能是出方案、定標準、強監管、做服務。學院本科人才培養原來要面向教務、學工、團委、雙創學院等多個職能部門，現在面向的是本科生院一個部門。
書院和學院是協作關係。書院負責1-4年級本科生黨建與思想政治教育、學生事務服務和素質拓展；負責1-2年級的通識教育教學組織；負責本科生輔導員和學業導師的管理考核。學院負責1-2年級本科通識教育課程建設；全面負責高年級專業教育教學；向書院配備本科生輔導員和學業導師，協助書院做好學生教育管理。
五、學校的大類培養與學院、專業的關係是什麼？
答：學生4年教育服務在書院、2年專業教學在學院。新生進入大學，經歷兩年適應養成教育階段，可以形成較為成熟的大學觀。學生會更加清晰認識自己的興趣和需求，會更加清晰認識適合自己的專業和學院，會更加清晰規劃好未來發展方向。這種基於自我認知的學生自主選擇所產生的學院、專業歸屬感會更加持久。同時，師生間建立的新型導學關係會成為聯通學院、專業與學生學術、情感交流的紐帶。
六、學校的改革能夠給學院、學生、教師分別帶來多大益處？
答：一流本科教育理念是“以學生為中心”，促進學生自我發展。顯著表現就是學生髮展有充分的自主選擇權。學生選學院、選專業，教師掛牌上課，學生自主選課，由“我教什麼你學什麼”的“賣方市場”向“你學什麼我教什麼”的“買方市場”轉變，反映的就是以學生為中心。本質上，一是把辦專業轉變為辦好專業，促進各學院、專業對標一流、形成品牌；二是把講門課轉變為講好課，促進教師提升能力、提高質量。通過改革，學院本科專業建設水平大幅提升，老師教書育人能力顯著提高，學生獲得的“價值、能力、知識”體系科學合理，“學院、老師、學生”三者就都是受益方。
七、實行通識教育後如何進行教學組織？
答：通識課程教學以課程為單位組織，老師掛牌開課，學生按培養計劃自由選課。
本科生院依據學生基本素養和能力要求，按照教育教學一體化培養要求，制定並公佈通識教育培養計劃和課程教學大綱、課程資源和開課老師及授課時間。
學生入校後，依據通識教育培養計劃，並參考學校各專業培養計劃，在導師的指導下確立學習計劃，通過教育教學信息管理系統（選課）按照公佈的課程資源和每週開課時間選擇課程和老師，並按照要求上課。
開課老師按照教學計劃，開班授課，開展理論和實踐的導學活動以及學習輔導等。各開課學院按照教學大綱督查教師上課情況。本科生院質監中心對教學情況進行質量監控、考核和評價。
開課學院牽頭負責組織課程考試。本科生院和書院負責考務協調。
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