一、成立本科生院和书院的背景是什么？
答：首先，为了西电和西电人的未来。进入国家一流大学建设序列是西电人共同梦想。人才培养是大学的本质职能，本科教育是大学的根本。今年1月召开的学校十二次党代会上，提出了重组优化本科生培养管理和服务机构，探索成立本科生院、试行书院制的目标任务。在刚刚召开的新时代高等教育工作会议上，陈宝生部长用16个字高度概括了本科教育中的战略地位：“高教大计，本科为本；本科不牢、地动山摇”，要求“内涵发展要更深一点、领跑发展要更快一点、公平发展要更实一些、变轨超车要更坚定一点、创新发展要更紧迫一些”。建设一流本科教育是学校建设特色鲜明一流大学的基点。成立本科生院，就是为了聚精会神，建设一流本科教育。
其次，应对新时代教育生态的三大挑战。一是人才培养理念与目标的挑战。信息时代，知识更新周期急剧压缩，更加呼唤以能力为先的“价值观+能力+知识”型人才，以云计算和人工智能等为代表的新工科，倒逼高校进行人才培养体系的创新和流程再造，完成学科交叉融合、跨界培养的教学形态转变，实现通识教育与专业教育融通。面对新一轮本科教育改革，适应新形势，满足新需求，我们早改早主动，早改早受益。二是教师教育教学的挑战。新时代的教师不再是以往单纯的教书匠，而是要变成课堂教学活动的组织者和导学者、教育教学的创新者和研究者，要学会灵活运用新的工具和资源，培养学生的创造能力，塑造学生的健康人格，提升学生的综合素养、创新能力和解决复杂问题的能力，及时转变应对，才不会被社会淘汰。三是院校治理结构的挑战。信息化的大数据时代，大学的管理与治理同样需要发生化学变化。随着高考改革和全国大类招生的推进，学校的管理与服务能否跟得上时代，迫切需要我们构建与新时代相匹配的治理体系。
第三，续写西电人才培养特色。“西电现象”是西电最夺目的名片。学校一贯重视本科人才培养，重视红色基因的传承，重视“精专”的教育和知识技能扎实的传授。这是学校的办学特色和优势。进入新时代，未来不是知识的竞争，而是创造力的竞争、是想象力的竞争、是智慧和体验的竞争，是领导力，担当力，责任的竞争，是独立思考的竞争。信息化时代的教育不仅仅为学生搭建完整的知识体系，更重要的是培养学生获取知识能力、决策能力、写作能力和创新能力。这就要求我们要革新教育观念，构建信息化条件下的人才培养模式，发展基于互联网的教育服务模式，探索信息时代教育治理模式。成立本科生院，就是为了加快建设一流本科教育，续写西电人才培养的新时代篇章，这是西电人共同的使命与担当。
基于以上考虑，从建设新时代一流本科教育的战略目标出发，从构建与21世纪相匹配的教育形态出发，从巩固西电特色和优势出发，学校成立了本科生院和书院。
二、本科生院的具体建设目标是什么？
答：本科生院力图实现“三个打通”。
一是打通学生的价值、知识与能力；二是打通课堂教学、课外活动和实践教学等育人边界；三是打通“教”与“学”，在融通的教育中实现“用知识体系教、用价值体系育、用创新体系做”。
为此，本科生院建设目标是以智能信息化为手段，通过结构重组、流程再造、生态重构，构建教育教学深度融合、一体化的一流人才培养体系，建设一流本科教育。
三、书院制的内涵是什么？
答：书院制采用住宿式，通过不同专业、不同年级的学生住在一起，加强交流沟通，集中感受、接受相关的思想教育、文化熏陶、素质拓展等。
书院具有5大功能：一是学生学业导学，书院实施本科生导师制，由导师组建导学团队，开展学业指导；二是学生党建与思想政治教育，由书院辅导员负责实施，提升学生思想水平、政治觉悟、道德品质和文化素养；三是学生素质拓展，由书院素质拓展中心负责实施，培养学生认知能力、创新能力、合作能力和职业能力；四是学生事务服务，按照围绕学生、关照学生、服务学生原则，提供全方位、全程事务服务；五是书院文化建设。
书院以学生素质和能力发展为中心，以服务、教育、拓展中心为依托，围绕学生、关照学生、服务学生，形成“辅导员作学生的人生导师和知心朋友、学业导师作学生的引路人和指导者、优秀学长作学生的帮扶者和助航员、优秀同学作同辈成长护航员，任课教师教学团队做好学习辅导和学业领航、教务员做好教学组织和学籍管理、管理员做好生活服务和后勤保障”全员育人格局。
四、本科生院、书院职责是什么？与学院相互关系如何？
答：本科生院领导书院、指导学院，三方均为实体。
成立本科生院不是叠加了一级管理层级，只是为了便于教育教学一体化，而将原来相关的职能部门融合在一起。本科生院是一个职能部门，主要职能是出方案、定标准、强监管、做服务。学院本科人才培养原来要面向教务、学工、团委、双创学院等多个职能部门，现在面向的是本科生院一个部门。
书院和学院是协作关系。书院负责1-4年级本科生党建与思想政治教育、学生事务服务和素质拓展；负责1-2年级的通识教育教学组织；负责本科生辅导员和学业导师的管理考核。学院负责1-2年级本科通识教育课程建设；全面负责高年级专业教育教学；向书院配备本科生辅导员和学业导师，协助书院做好学生教育管理。
五、学校的大类培养与学院、专业的关系是什么？
答：学生4年教育服务在书院、2年专业教学在学院。新生进入大学，经历两年适应养成教育阶段，可以形成较为成熟的大学观。学生会更加清晰认识自己的兴趣和需求，会更加清晰认识适合自己的专业和学院，会更加清晰规划好未来发展方向。这种基于自我认知的学生自主选择所产生的学院、专业归属感会更加持久。同时，师生间建立的新型导学关系会成为联通学院、专业与学生学术、情感交流的纽带。
六、学校的改革能够给学院、学生、教师分别带来多大益处？
答：一流本科教育理念是“以学生为中心”，促进学生自我发展。显著表现就是学生发展有充分的自主选择权。学生选学院、选专业，教师挂牌上课，学生自主选课，由“我教什么你学什么”的“卖方市场”向“你学什么我教什么”的“买方市场”转变，反映的就是以学生为中心。本质上，一是把办专业转变为办好专业，促进各学院、专业对标一流、形成品牌；二是把讲门课转变为讲好课，促进教师提升能力、提高质量。通过改革，学院本科专业建设水平大幅提升，老师教书育人能力显著提高，学生获得的“价值、能力、知识”体系科学合理，“学院、老师、学生”三者就都是受益方。
七、实行通识教育后如何进行教学组织？
答：通识课程教学以课程为单位组织，老师挂牌开课，学生按培养计划自由选课。
本科生院依据学生基本素养和能力要求，按照教育教学一体化培养要求，制定并公布通识教育培养计划和课程教学大纲、课程资源和开课老师及授课时间。
学生入校后，依据通识教育培养计划，并参考学校各专业培养计划，在导师的指导下确立学习计划，通过教育教学信息管理系统（选课）按照公布的课程资源和每周开课时间选择课程和老师，并按照要求上课。
开课老师按照教学计划，开班授课，开展理论和实践的导学活动以及学习辅导等。各开课学院按照教学大纲督查教师上课情况。本科生院质监中心对教学情况进行质量监控、考核和评价。
开课学院牵头负责组织课程考试。本科生院和书院负责考务协调。
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