互聯網和人工智能讓世界變得瞬息萬變，經濟全球化讓世界變得更加扁平，時代對我們應該教會孩子什麼，也提出了全然不同的要求。上月中旬，美國前總統小布什、前教育部長阿恩鄧肯等超過40個國家的350餘名全球政界、教育界精英領袖齊聚聖地亞哥，共同探討全球教育的前沿趨勢。今天我們就來回顧一下本屆ASU+GSV全球教育科技峰會，看看科技究竟是如何影響教育的。
從標準化教育到個性化教育
工業化大機器生產時代催生了近代的公立教育制度，人們希望通過流水線般的標準化教育，批量地讓更多地人成為“有通識知識的人”，而實現該要求的方法就是儘可能多做題、多背誦，以此來“記住”知識。
但在科技塑造下的社會，教育標準化日益向個性化傾斜。在取得核心的知識的同時，如何最大程度的激發每個學生的潛能，讓其真正學會運用知識和生產知識，需要更加精準和個性化的教學輔導。說到“個性化”，好未來的“魔鏡系統”在此次峰會上備受關注。
通過人臉識別技術，捕捉學生在課堂上的表情、情緒等，“魔鏡系統”能夠幫助老師和教研團隊更好地通過學習過程中的數據知道每個學生的學習狀況，從而實現可規模化地為每個孩子提供有針對性、個性化的學習體驗。
科技時代下學生核心的7C能力
知識是能力的基礎，而能力是教育的目的。本屆大會上，GSV創始人Michael Moe提到了新的科技時代下學生核心的7C能力，包括：Critical Thinking（批判性思維）、Collaboration（合作）、Communication（溝通）、Culture Fluency（文化融通）、Creativity（創造力）和Character（品格）。
簡而言之，7C能力即綜合素養的提升。但這並不是指學得越多越好，過於繁雜可能會使孩子精力分散、缺乏目標，甚至反感。如何在學習的過程中培養堅毅（對長期目標的持續熱情與堅持）的品格至關重要。哪怕短期的放棄愉悅，也要對學習持有堅持和毅力，這樣才能更好地汲取知識，培養以上能力。而這往往需要通過大量的“刻意練習”來實現，比如制定明確的目標、100%專注、獲得反饋、反思和重新定義，然後再製定目標的循環往復執行等。
科技賦能，教育個性化與規模化的平衡
在教育領域，“個性化”與“規模化”永遠是個兩難的困境，城市貧困學生和貧困地區學生也是中國教育尚未均衡的兩大集中表現，但科技賦能，讓共享優質教育資源成為了可能。
在線教育的發展，讓優質教育資源可以通過互聯網傳遞。作為好未來旗下K12在線教育品牌，學而思網校研發的“直播＋輔導”的教學模式，通過“主講老師+輔導老師”在線雙師團隊，讓更多學生享受到了個性化的學習體驗。在表情識別、語音識別、觸感互動等科技手段引入在線課堂後，其學習體驗更趨近線下教學，原本的一對一通過在線實現了一對多的轉變，優質教育資源由此得以共享。而對於教育區域不平衡的問題，學而思母公司表示，將通過免費課、輕課等方式，降低優質教育資源的獲取成本，為貧困學生提供學而思的基礎教學資源，讓每個學生都有平等的機會獲得成功和成長。
科技作為工具，對於促進教育進步能夠有無窮盡的想象空間，但是教育理念核心是進步，有效的科技能為更好地教育理念而賦能，提升教育質量，讓優質的教育更加可規模化地普惠。ASU+GSV大會對科技教育發展的意義不言而喻，會上的分享探討與交流成果，離不開幕後人員的努力。此次ASU+GSV大會的合辦方未來之星帶領24家中國教育企業出海，並獨家組織ChinaWorld中國專場，為世界科技教育帶來了來自中國的聲音：包括新東方、好未來在內的中國教育企業，以及來自人工智能教育、在線學習、機器人和早期教育、教育科技投資等中國教育領域的創新產品登上世界舞臺，同時為世界提供有關中國教育的第一手資料，展示其獨特的創新和國際化的機遇，促進中外在中國教育市場藍海中進行更深入的合作，推動中國教育行業與世界教育行業共同發展。
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