“學區制”是義務教育均衡發展體制和機制創新的實踐模式之一，是中小學實行分片劃區管理的制度。在學區內通過一定的管理制度、運行機制及考核評估措施，搭建交互平臺，實現資源共享，實施優質學校對薄弱學校在學校管理和教育教學上的指導與幫扶，以及教育設施設備、師資和生源的均衡分配，從而縮小區域內學校間的差距。這是一種中心拉動、以強帶弱、共同發展、整體推進的均衡發展策略。
趙集鎮中心校根據學校的具體特點綜合各種因素，按照“優質帶動薄弱，捆綁優質資源，促進共同提升，”的改革路徑和以強帶弱、學段一致的原則，組建試點學區共計8個學區，涉及小學25所、初中2所，趙集中心校將全面推進義務教育學區制管理改革。
趙集各學區內實行一體化管理。各學區內各類教育資源歸屬學區集體分享使用，按照“統籌協調、統中有分、分中有合、統分有序”原則，學區長負責協調各校共同做好資源的調配、管理和使用，充分發揮各校教育資源的作用，為教育教學服務。
本學期中心校根據工作安排部署，為了加強校際、學區之間的交流，密切各校與學區間的合作，實現優勢互補，促進各學校和學區的教研、學校管理、安全管理等方面的均衡發展，共同進步，對趙集學區各校進行了為期一週的檢查，檢查組每天一個學區（學校），採取上午檢查，下午集中在學區所在學校進行反饋，各學校班子成員參加。反饋問題時是一針見血，不留情面，面面俱到，其中湧現出了一大批優秀學校、優秀個人和優秀學區，根據反饋情況，又進行了回頭看，根據檢查情況，先進學校進行了先進代表發言，有待繼續提高的學校進行了反思。
分享到:
閱讀更多 中國城鎮建設河南中心 的文章
