數學早教的意義之一，就是讓孩子擁有獨立思維能力，不做“偽優生”！
成績3大分水嶺——小學3年級、初中2年級和高中。
每當需要更高一級的思維學習時，就會出現“偽優生”，原本成績優異的孩子逐漸出現疲態，並掉隊。
“偽優生”出現的根本原因是孩子的思維能力沒有得到深入的鍛鍊，所有的學習都只停留在淺表的學習。
淺表學習，即你教一步，孩子跟著走一步，而不做任何知識的內化和轉換！
可往往在解決一個知識點的數學題時，需要的不止是學會這個知識點或背下這個數學公式，而需調動多種思維能力。
比如，這道【何秋光學前數學】在微頭條分享的小打卡數學題，就需要孩子同時運用空間知覺、觀察、推理等多種數學能力。
每個年齡段，孩子所接收學習的知識是有限的，但能力的培養卻可無限延伸。
可以說，思維能力啟發的越深遠，孩子將來的學習力越強，越不會掉隊！
不過相比知識點，思維能力更為抽象，最好的訓練方法依然是“抽象實物化”的遊戲。
接下來，就分享學齡前充分調動孩子思維力的實踐方法！
量的推理
選擇3種實物，最好是家裡有，孩子熟悉或喜歡的。
比如，水果，我們挑選柚子、蘋果和橘子。
指出，“1個柚子和4個橘子重量相等，1個柚子與2個蘋果重量相等。”
問孩子，“蘋果和橘子誰重？”
孩子一定會說：“蘋果重。”
然後，繼續引導問，“一個蘋果等於幾個橘子？”
或者問“1個柚子加上1個蘋果等於幾個橘子的重量？”
還有判斷題，“1個柚子加上1個蘋果等於6個橘子，是否正確？”
總之，提問可不斷變化，當孩子思維水平明顯高於遊戲水平時，可以多加一種水果，用4種實物進行變化遊戲。
這個“量的推理”小遊戲，學習的就不僅僅是加減法，而是孩子的
數學推理能力，也是以後解體時重要的思維轉換方法。
最後，我還要強調，開始遊戲時，家長不要簡化實物運用，只進行口頭上的訓練，因為從“具體到抽象”才是孩子思維發展的
正確途徑，沒有捷徑！
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