萬華小學校長王書寧寄語：萬華小學一直堅守“墨潤童年，書香人生”的核心教育理念。作為煙臺市首批書香校園，學校堅持開展“小書箱，大夢想”綜合實踐活動，讓愛心書箱成為校園一道亮麗的風景，“讓我們一起悅讀吧”成為校園最美的姿態。作為煙臺市首批研學旅行試點學校，萬華小學自主開發“跟著書法去旅行”研學旅行校本課程，引領學生讀萬卷書，更要行萬里路，努力讓書卷氣成為萬華學子最美的氣質。
學生們在“愛心書箱”旁“悅讀”
讓書香溢滿校園
萬華小學位於煙臺市芝罘區幸福中路15號，創辦於1982年。學校歷史悠久、底蘊豐厚、人才輩出，現有19個教學班，教職工51人，在校學生近900人。20多年來，該校圍繞“墨潤童年，書香人生”的核心教育理念，全體師生致力於書香校園建設，為校園營造出了濃厚的讀書氛圍；學校先後被煙臺市評為“煙臺市書香校園”“全國書法百強校”等諸多榮譽稱號，憑藉一流的教育理念，贏得了社會的讚譽。
“薰陶和督促兩種力量比較起來，猶以薰陶更重要”，教育家陶行知認為對學生進行潛移默化的薰陶遠勝過“灌輸”的方式。對於這種理念的踐行，見諸於萬華小學的方方面面。哪怕是首次走進這所學校，只要細細觀察，都能領略到校園濃濃的書香氛圍，以及打造校園文化建設方面的細緻和用心。
講述讀書勵志故事的教學樓“臨池”和“映雪”，到爬滿綠藤的楹聯長廊、書寫有王羲之《蘭亭序》的宣傳欄和遙相呼應的“蘭亭”、臨池舞墨的“臨池苑”，以及校園內隨處可見各式材質的“愛心書箱”，一些醒目位置的“閱讀吧”大型書櫃……這些讓學生們隨時隨地都能看課外書的讀書氛圍，成為萬華小學一道文化風景。
學生們在“愛心書箱”旁讀書、交流，享受閱讀樂趣
學生李奧把家中閒置的紅酒箱改裝成“愛心書箱”搬進校園，並把自己讀過的一些書籍雜誌貢獻出來。每次看到同學們從書箱裡取書閱讀，他都非常開心：“感覺自己懂得分享了，而且以前一點也不喜歡看書，自從書箱活動開始之後，我就喜歡看書了，一天看一本，有時間就會閱讀。”
學校也充分發揮少先隊的陣地作用，利用國旗下演講、紅領巾廣播等形式，反饋各個書箱的管理情況，並不斷教育隊員們要文明讀書，在讀書的同時，學會珍惜他人的勞動成果，看完書後能主動把書擺放整齊，並做到隨拿隨還。
學生裝飾“愛心書箱”
除校內閱讀，該校師生將“愛心書箱”也設置到了附近的公交站亭，以及外來務工人員休息亭，以供市民取閱書籍。更把“愛心書箱”輻射到社區，下一步還將會在校園內推出“書香導圖”，聞著書香而悅讀。姜慧稱，在此過程中，負責管理公交站亭書箱的四年級二班學生隋馨怡還向煙臺市政府寄出了一封信，其中呼籲人們“放下手機，每天閱讀不少於1小時”，並希望社會各界行動起來，讓“書香菸臺”落到實處。信件寄出後，副市長張波非常重視，親筆回信，對於“愛心書箱”給予高度肯定。
俗話說：“教育須從娃娃抓起”，學校這些細節的浸潤，不但培養了孩子讀書習慣，還使孩子們從小養成關注社會、瞭解社會的習慣，培養學生社會責任感。
今年初，學校特別推出自創時長近5分鐘的《舞動墨韻書法操》，該書法操融入傳統太極拳的部分拳法，集書法、音樂、舞蹈於一身；學生在做操過程中，每人手持毛筆模型，從中領悟書法的氣韻。此時萬華小學的老師和家長們已能切身感受到，書香校園對錘鍊和薰陶孩子們的品格具有重要作用。有學生朗誦美國詩人狄金森的《沒有一艘船能像一本書》的書頁上這樣寫著：“沒有一艘船能像一本書，也沒有一匹駿馬能像一頁跳躍著的詩行那樣---把人帶往遠方。
學生變身考古隊員，模擬考古體驗樂趣
最美的課堂在路上
紙上得來終覺淺，須知此事要躬行。如果說書香育人為學生的發展打好生命底色的話，那麼，對學生而言，實踐更可開闊野、培養能力。萬華小學於去年11月被煙臺市教育局認定為煙臺市首批研學旅行試驗學校，同時也被認定為芝罘區的實驗學校。由校長王書寧和副校長林承娟領銜自主創設富有萬華小學特色的研學旅行課程引人入勝。
該課程構建原則：一是貼合學校辦學特色“墨潤童年、書香人生”；二是貼近學生的學習生活，跟著“課本”去旅行。其中，設計的“跟著‘書法’去旅行”為研學必修課程；還包括選修課程--“踏著鄉土知鄉情、循著書香去旅行、隨著科學去旅行、聞著花香去旅行”，期望不斷用實踐滋養學生的思想水平、文化素養，為學生成為德才兼備、全面發展的人才奠定堅實的基礎。
走進王懿榮紀念館，探秘甲骨文
學生手持自己製作的“福”字合影留念
截至目前，學生們已分批參與了研學旅行試點活動，必修課程“跟著書法去旅行”的第一站，以“字以溯源，尋根之旅--走進王懿榮紀念館”，探秘甲骨文。“同學們在意趣盎然的氛圍中瞭解了王懿榮的事蹟，甲骨文的歷史，增進同學們熱愛漢字、熱愛書法、熱愛傳統文化的情感。同時感悟王懿榮愛國主義精神，提升了學生熱愛祖國熱愛家鄉的情懷。”林承娟介紹，課程結束後，還會讓學生分享活動收穫和體驗，交流自己學會寫的甲骨文、朗讀自己寫的遊記、分享拍攝的照片、解說相關景點……學生提升了促進主動進行項目式、主題式等研究性學習。
林承娟認為，研學旅行讓學生走出課堂、走出校園，用自己的眼睛觀察、用心靈感受、用自己的方式探究，實現了學校教育和校外教育的相互銜接，達到實踐育人的目的。
對學生而言，在研學活動中，可以更直觀、深刻體驗課本以外的知識。萬華小學四年級二班學生顧貫今說，參觀甲骨文展廳時，看到了各式樣的牛、馬、大象等動物的骨頭。“仔細觀察，骨頭上面還有一些小小的古文字。聽講解員介紹，可以真真切切體會到漢字的歷史悠久。”
“參觀王懿榮紀念館時，我們還親手製作福字，又學寫甲骨文，和全班同學一起製作了甲骨文畫卷，又進行了一些互動小遊戲。”四年級二班的同學鄒一銘興奮地描述自己在豐富多彩的活動中，感受到了王懿榮的愛國情懷，探尋了甲骨文的歷史。
在萊陽白堊紀國家地質公園開啟的恐龍奧秘探索之旅中，活動安排了學生實地參觀恐龍地質博物館，瞭解恐龍化石發掘的歷史和恐龍的相關知識。尤其在恐龍蛋展區，孩子們被髮掘的恐龍蛋化石迷住了：他們疑惑這麼大的恐龍為什麼恐龍蛋卻很小。對此，五年級三班姚昱婷的爸爸這樣評價：透過研學旅行，孩子們邊看邊思考，比從課本上學習知識更深刻，活動還安排孩子們用觀後感、繪畫等形式的作業，深化了活動的教育意義。
學生研學旅行後分享收穫
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